20世纪后半叶起，由于科学哲学自身发展的需要，以及科学史、科学社会学发展的影响，科学哲学出现了“文化转向”。转向后的科学哲学对化学教育有如下启示：在观念层面上，将化学（科学）看作一种文化过程，化学教育是传承化学科学文化的过程-在实践层面上，课程目标定位为培养学生的化学科学文化素养，课程内容选择上开始重视化学科学的文化价值，在课程实施中展现变化之学的魅力，课程评价上着眼于学生精神文化素养的养成。