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摘要 学科大观念不仅能够有效地组织起学科零碎的知识和技能，而且能够使学生的学习超越特定的情境，在不同情境的问题解决中促进学科核心素养形成。以专家教师的一堂“化学反应为什么有快有慢”的教学演示课为研究课例，观察和分析专家教师如何在大观念统领和导向下整合教学的过程。结果表明，专家教师从教学目标确定、活动设计和课堂实施等方面入手整合教学，为青年教师指导学生深度学习提供了一个范例。
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| 关键词 ：
专家教师,
课堂教学,
大观念,
反应速率
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