|
|
基于热力学和电化学原理厘清反应的竞争问题
——银离子究竟能否氧化碘离子 |
|
|
摘要 银离子与碘离子反应生成碘化银沉淀是中学化学中的基本反应。从化学热力学和电化学原理的视角,对银离子能
否氧化碘离子进行了理论分析。在此基础上提出银离子和碘离子发生氧化还原反应的条件,并进行了实验设计和实验验证。
|
|
关键词 :
化学热力学,
电化学,
氧化还原反应,
理论分析,
实验验证
|
|
[1] |
杨玉琴. “教、学、评一体化”下的目标设计与达成——基于2017版课标附录案例的批判性思考[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 3-. |
[2] |
牛彩霞,邹映波. 走向核心素养的化学深度学习——以“保护海洋平台——金属电化学腐蚀与防护”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 39-. |
[3] |
滕瑛巧,王星乔,于淑儿,包朝龙. 基于诺贝尔奖成果发展史的电化学复习——以“锂电池的昨天、今天和明天”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 53-. |
[4] |
杨砚宁,杨润华. 3D打印技术调控铜电化学沉积的实验探究[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 79-. |
[5] |
吴微,邓峰,伍春雨,王西宇. 高一学生“氧化还原反应”观念结构的调查研究[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 29-. |
[6] |
单媛媛,郑长龙. 我国高中“电化学”主题教学研究现状——基于2008~2018年国内硕士学位论文的分析[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 28-. |
[7] |
莘赞梅. 高中电化学的教学问题探讨及建议[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 41-. |
[8] |
温利权,刘松伟,陈瑞雪,孙文利. 对2019年北京高考化学试题第28题的评析和思考 [J]. 化学教学, 2020, 42(1): 94-. |
[9] |
罗一芳,吴文中. 冰醋酸稀释过程电导率变化的理论分析与实证[J]. 化学教学, 2019, 41(11): 70-. |
[10] |
胡杨,王后雄. “体验学习圈”在化学核心概念教学中的应用——以“氧化还原反应”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 43-. |
[11] |
胡先锦. 指向科学心智模型的" 氧化还原反应# 教学[J]. 化学教学, 2018, 40(1): 39-. |
[12] |
张丙香 ,毕华林. 高中生氧化还原反应三重表征心智模型的测查研究
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 13-. |
[13] |
施志斌. 对一道北京卷电化学试题的再解析[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 84-. |
[14] |
姚娟娟,王世存. 基于ADDIE 模型的化学翻转课堂设计—以人教版“氧化还原反应”为例[J]. 化学教学, 2017, 39(7): 37-. |
[15] |
麦裕华. 中学生氧化还原反应学习心理的实证研究与反思:大陆和台湾经验[J]. 化学教学, 2017, 39(6): 7-. |
|
|
|
|