高中化学教师对化学的学科理解，既有对学科本身的整体理解，也有对化学具体知识的学科理解，后者对诊断、改善教师的具体教学树立了标杆。研究以“原电池”为例，利用学科理解标准分析10位高中化学教师的“原电池”教学表现，梳理其存在的问题，提出相应建议，进而为“素养为本”的高中化学教学提供参考。