|
摘要 对现行不同版本的九年级化学教科书中编排的中和反应实验作分析对比,在保留原实验教学意图的基础上,对中和反应实验进行改进。用固态碱、无水酸及新装置将酸碱混合,并采用蓝色硅胶和简易导电性测量仪测试,不仅清晰地说明酸与碱发生了化学反应,而且可以直接观察到中和反应有水和热量产生。将改进后的实验补充用于教学实践,更有利于学生认识中和反应的实质,激发学生学习化学的兴趣。
|
|
关键词 :
初中化学,
中和反应,
实验创新
|
|
[1] |
张世勇,余丽林,彭雪丽,蔡小娟 . 六版人教版初中化学教科书中“酸、碱、盐”内容的演变研究[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 10-. |
[2] |
黄冬芳,李伏刚. 探索核心素养落实于学科课程的有效路径——研制北京市基于核心素养的初中化学学业标准[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 36-. |
[3] |
赵国华. 融合STEM理念优化基于学习共同体的初中化学课堂教学——美国杰森课堂STEM教育的启示[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 43-. |
[4] |
吕崧,吴亚男. 初中化学“初识酸和碱”单元作业的设计[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 87-. |
[5] |
祝钱. 基于“变异理论”的初中化学解题教学实践——以实验探究题为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 79-. |
[6] |
申燕. 由习题浅谈初中化学的教学表达[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 83-. |
[7] |
祝钱. 例谈初中化学概念教学中的变式和迁移策略[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 89-. |
[8] |
卢天宇,艾进达. 逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 34-. |
[9] |
法浩,李德前. 借助直角玻璃管的化学实验设计[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 68-. |
[10] |
刘永茂,李少坤. 三角模型图在“物质间的相互转化”复习中的应用[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 89-. |
[11] |
田长明. 例谈对选择传统与新型化学器材的思考[J]. 化学教学, 2019, 41(9): 83-. |
[12] |
梁荣君. 基于“学习进阶”的初中化学教学设计 ——以浙教版《科学》“化学方程式”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(6): 44-. |
[13] |
林梅云,吴新建,张贤金. 创设拟人化情境 构建自然共情的学习环境——以初中化学“酸碱盐”复习教学为例[J]. 化学教学, 2019, 41(5): 58-. |
[14] |
杨大强,王国峥. 反思与建构:初中化学教师的实验技能与素养——2018年江苏省初中化学实验教学技能大赛观摩感悟[J]. 化学教学, 2019, 41(4): 30-. |
[15] |
周朝晖,沈蓉. 有效整合教学资源 培养学科核心素养——以“金属与水的反应”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 54-. |
|
|
|
|