|
|
|
“微观探析”与“证据推理”在有机合成教学中的关联性研究——以“CO2和NH3在有机合成中的行为表现”为例 |
|
|
|
|
摘要 通过对化学学科核心素养中的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”两要素的内涵及其关联性进行分析，以“CO2和NH3在有机合成中的行为表现”为例，构建“从微观角度预测有机反应机理。寻找证据对预测的结果进行分析和求证”的思维模型，并介绍其在教学中的具体应用。
|
|
| 关键词 ：
|
|
|
| [1] |
程洁銮，李佳，李晓燕，汪朝阳. 浅谈三段论演绎推理法在化学教学中的应用 [J]. 化学教学, 2020, 42(4): 88-. |
| [2] |
赵铭，赵华. “证据推理与模型认知”的内涵与教学研讨[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 29-. |
| [3] |
闫银权. 基于“证据推理与模型认知”培育的教学——以“苯”的教学实践为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 51-. |
| [4] |
肖中荣. 浅论实验证据推理高考题的命题特点及教学策略[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 81-. |
| [5] |
罗玛. 从科学推理到证据推理：内涵的探讨[J]. 化学教学, 2019, 41(9): 3-. |
| [6] |
戴雨濛，吴新建，张贤金. 基于“证据推理与模型认知”的对话教学评析——以“乙烯与加成反应”教学为例[J]. 化学教学, 2019, 41(7): 51-. |
| [7] |
李发顺. 教学的目的是打开思维的天窗——谈“弱电解质电离平衡”教学设计思考[J]. 化学教学, 2019, 41(7): 47-. |
| [8] |
陈锐彬. 基于STEAM理念的统整项目课程初探——以有机合成为核心设计制作“冰红茶饮料瓶”[J]. 化学教学, 2019, 41(7): 59-. |
| [9] |
张旭东，杨玉琴. 浅析“证据推理”在元素化学物探究教学中的应用[J]. 化学教学, 2019, 41(4): 45-. |
| [10] |
左金鑫，何彩霞. 探寻潜藏在有机化合物分子结构中的反应模式——以高二“有机合成”复习教学为例[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 40-. |
| [11] |
方弯弯，龚正元. 关于化学学科证据推理能力及评价的思考[J]. 化学教学, 2019, 41(12): 15-. |
| [12] |
杨季冬，吴冰寒，童文昭. 高中生证据推理特点研究——基于学生对乙硼烷结构推理的归纳分析[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 19-. |
| [13] |
刘亮荣，夏建华，解令谦. 基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以“Ca(OH)2溶液导电性实验中异常现象的探究”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 33-. |
| [14] |
许文学. 复习课问题思维容量对高二学优生有机合成路线设计表现的影响[J]. 化学教学, 2019, 41(1): 17-. |
| [15] |
黄素雯. 例谈有机合成认识模型在单元复习中的应用[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 77-. |
|
|
|
|
