|
|
|
| 以微粒观引领专题教学的思考与实践
——以苏教版《化学 1》的专题 1 为例
|
|
| [1] |
陆庭銮. 基于中考化学试题分析谈化学教学衔接的问题设计[J]. 化学教学, 2018, 40(4): 87-. |
| [2] |
吴俊明. 起点合理 规则明确 层次不乱 突出特点——化学学科核心素养具体内容厘定之我见
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 3-. |
| [3] |
王云生. 发挥课时教学目标的教学导向作用
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 9-. |
| [4] |
张丙香 ，毕华林. 高中生氧化还原反应三重表征心智模型的测查研究
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 13-. |
| [5] |
陆 军. 化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 19-. |
| [6] |
张 军. 近因效应的认知影响及教学应用[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 24-. |
| [7] |
周才萍. 浅谈初中化学微课设计与使用[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 28-. |
| [8] |
束长剑. 刍议“错题集”的一个应用误区
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 32-. |
| [9] |
李 洁 ，张 琴 ，孙宪启. 依托探究学习 提升复习品质——专题复习课“再议氢氧化钠”的教学设计
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 36-. |
| [10] |
李新义，夏建华，蒋蓓蓓. 学科核心素养引领下信息技术与化学教学的融合创新——以”乙烯”教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 40-. |
| [11] |
陈 萌 . 基于 TPACK 理论框架的学生“三重表征”的构建——以高中化学“电解池”教学为例
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 46-. |
| [12] |
范 标. 以情境设计与问题引领促进知识方法复习目标的达成——氢氧化钠变质问题的专题复习
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 51-. |
| [13] |
王爱富. 基于发展学生核心素养的单元教学设计实践探索
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 55-. |
| [14] |
诸佳丹，丁 伟. 原电池法探究金属铝在浓硝酸中的钝化行为
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 59-. |
| [15] |
魏 海 ，周 良 ，李德前. “一氧化碳还原氧化铁”实验装置新设计[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 66-. |
|
|
|
|
2017, Vol. 39 
