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| “知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例 |
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摘要 通过对化学知识的四层次——事实性知识、概念性知识、方法性知识及观念性知识的分类，以理清化学知识间的层次关系。以“酸的通性”教学为例，通过“呈现事实性知识→建构概念性知识→外显方法性知识→内化观念性知识”的教学主线，理顺化学知识的教学脉络。提出“联系知识——让认知建构自然发生，基于知识——让思维能力进阶跃升，内化知识——让化学观念深入人心”的策略反思，促进学生的深度学习和思维发展。
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