SOLO视角下学生“物质的量”学习的思维发展水平研究
摘要 运用 SOLO 分类理论对学生“物质的量”学习的思维发展层次进行统计分析，反思概念教学。结果发现：高一新生“物质的量”学习思维发展层次不高，概念体系的建构多处于多点结构以下；符号表征架构艰难；宏观与微观的失联、前备知识的不完善等阻碍了学生思维的发展。从运用概念图、排解迷思概念、重视学生起点能力等方面对“物质的量”概念教学提出建议，促进学生思维向抽象拓展层次发展。
关键词 ：
SOLO 分类理论 ,
物质的量 ,
思维发展水平 ,
调查研究
[1]
吴晗清，赵芳祺，李丽萍. 化学师范生实验教学能力认识的调查研究
[2]
吴晗清，任丽娟，陈豆. 中学化学物质毒性的教学研究
[3]
郑国永，卢姗姗，卢巍. 鲁教版初中化学教材“到图书馆去”栏目的分析与使用现状调查
[4]
洪天慧. 对高中化学教材中“物质的量”内容的编写建议
[5]
经志俊. 基于课程标准要求的“物质的量”单元教学设计
[6]
王澍，魏崇启. 徐州市中学化学教师专业发展现状调查及启示
[7]
周开军. “微课”与初中化学教学的深度融合
[8]
陆庭銮. 例谈化学原创试题的命制
[9]
卢天宇. “教师巡课”的实践探索
[10]
吴晗清，李 丹 ，赵冬青. “速率”和“平衡”教学亟待澄清的误区
[11]
丁 沙，谢洁纯 ，李 佳，汪朝阳 . 基于 SOLO 分类理论的问题链在化学教学中的应用
[12]
杨德红. 基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构
——以“物质的量”单元教学为例
[13]
高 慧，王骄阳，闫春更，周 青. 基于FLOW MAP 的中美化学教材难度比较*——以学科核心概念“物质的量”为例
[14]
吴晗清,肖美超. 联系生活的化学教学研究
[15]
林建芬，陈博殷，黄碧芸，胡佳娜. 基于SOLO 分类理论探讨化学核心概念的学习进阶与教学衔接
——以人教版“中和反应”为例
2015, Vol. 37 
