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摘要 利用支架建构化学程序性知识，能降低知识难度，让学生顺利地跨越最近发展区，并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中，要多途径找准最近发展区，灵活地搭建适宜的支架，并注重引导学生回归自行搭建支架。
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| 关键词 ：
支架,
支架式教学,
程序性知识,
最近发展区,
程式
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2014, Vol. 36 
