|
摘要 阐释了如何运用手持技术和数字化实验,对催化剂的种类、用量以及活性三大因素进行实验对照和分析,从而使学生体验探究过程,形成探究思路,理解探究实质,提升化学学科素养。
|
|
关键词 :
科学探究,
催化剂种类,
催化剂用量,
催化剂活性
|
|
[1] |
马琳. 如何在纸笔测试中评价学生科学探究素养[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 73-. |
[2] |
黄恭福,邹海龙. 科学实践:“科学探究与创新意识”核心素养的意蕴[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 3-. |
[3] |
刘雅丽,濮江,周青. 发展学生建模能力的教学案例研究[J]. 化学教学, 2019, 41(9): 39-. |
[4] |
沙琦波. 基于科学探究的酸碱概念教学设计[J]. 化学教学, 2019, 41(9): 66-. |
[5] |
颜伟云. 初中科学学习进阶的操作体系[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 31-. |
[6] |
井延涛. 借助化学实验仪器培养学生的科学探究意识[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 85-. |
[7] |
颜伟云. 初中科学探究学习进阶的广度、精度与深度[J]. 化学教学, 2019, 41(6): 33-. |
[8] |
竺丽音,王良民. 选考生“科学探究与创新意识”素养的现状——基于微视频技术的表现性评价[J]. 化学教学, 2019, 41(6): 22-. |
[9] |
张旭东,杨玉琴. 浅析“证据推理”在元素化学物探究教学中的应用[J]. 化学教学, 2019, 41(4): 45-. |
[10] |
张坚. “糖类来源”引发的教学思考[J]. 化学教学, 2019, 41(4): 42-. |
[11] |
王云生. 对科学探究学习的再认识[J]. 化学教学, 2019, 41(11): 8-. |
[12] |
刘亮荣,夏建华,解令谦. 基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以“Ca(OH)2溶液导电性实验中异常现象的探究”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 33-. |
[13] |
吴晓红,康志宁,马英. 基于CiteSpace的化学科学探究研究可视化分析[J]. 化学教学, 2018, 40(9): 23-. |
[14] |
王香凤,朱玉军. 指向教学实践的化学核心素养框架及表现水平[J]. 化学教学, 2018, 40(5): 9-. |
[15] |
李新义,夏建华,蒋蓓蓓. 学科核心素养引领下信息技术与化学教学的融合创新——以”乙烯”教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 40-. |
|
|
|