|
摘要 高中化学教学要基于学生科学素养、化学学科核心素养的培养要求,分析并依据科学探究学习能力的构成要素,从发展科学探究能力、培养科学精神的高度认识和实施科学探究学习活动|防止单纯从形式上、从活动过程要素的呈现上看待和实施科学探究学习活动,提高科学探究活动实效,促进学生科学素养、科学探究能力的发展。
|
|
关键词 :
科学探究,
科学素养,
学科核心素养
|
|
[1] |
叶剑强,徐克. 国际科学教学研究的主题领域与热点演进——以Journal of Research in Science Teaching为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 12-. |
[2] |
吴俊杰,姜建文. 素养测评导向的化工流程题命制实践与思考——以“海水提溴”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 84-. |
[3] |
王雪,万莉. 核心素养视角下的高考有机化学试题评析——以2019年高考化学全国卷为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 88-. |
[4] |
朱志江. 核心素养视域下教学衔接的思考与实践——科学素养培育:“化学是认识和创造物质的科学”教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 48-. |
[5] |
李娟,吴敏. 化学学科核心素养的研究及展望——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 16-. |
[6] |
宋靳红. 在学科观念的建构中发展学生核心素养——以“苯酚”的教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 60-. |
[7] |
吴星,吕琳,景崤壁. 化学学科核心素养中“模型认知”的解读[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 3-. |
[8] |
陈进前. “模型认知”是重要思维方式[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 9-. |
[9] |
李俊红. 基于化学学科理解的 “换个角度看世界”教学设计[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 46-. |
[10] |
喻俊,叶佩佩. 促进学生核心素养发展的单元教学设计实践探索[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 51-. |
[11] |
杨玉琴. 核心素养视域下的单元教学设计:内涵解析及基本框架[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 3-. |
[12] |
孙立新. 挖掘图表数据内涵组织化学教学的若干启示[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 93-. |
[13] |
黄恭福,邹海龙. 学科核心素养视域下的中学化学实验教学取向研究[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 3-. |
[14] |
马琳. 如何在纸笔测试中评价学生科学探究素养[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 73-. |
[15] |
邹国华,童文昭. 对“宏观辨识与微观探析”维度核心素养培育的思考与探索[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 24-. |
|
|
|