|
|
|
| 中学化学教师核心概念认知现状研究——以“热化学”为例 |
|
|
|
|
摘要 基于四段式多项选择测试问卷进行的聚类分析更具准确性和科学性。 以“热化学”为例，利用上述方法对63 位中学化学教师进行核心概念认知能力的实证研究，并与文本分析结果和高校化学教育专家的数据进行对比说明。 最后指出核心概念认知研究中尚存在的问题。
|
|
| 关键词 ：
核心概念,
认知研究,
四段式多项选择测试,
聚类分析,
热化学
|
|
|
| [1] |
何翔. 数字化实验在化学概念教学中的应用——以“化学能转化为电能”为例
[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 49-. |
| [2] |
陈慧媛，杨水金. 基于CiteSpace的化学学科教学知识的可视化分析研究[J]. 化学教学, 2019, 41(3): 31-. |
| [3] |
童文昭，邹国华，杨季冬. 基于学习进阶视角的化学核心概念的界定——以“物质结构”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 3-. |
| [4] |
王秀阁. 深度学习核心概念的教学研究——以“分子的空间构型”教学为例[J]. 化学教学, 2019, 41(12): 40-. |
| [5] |
陈美钗，吴新建，张贤金. “金属和金属材料”单元核心概念建构及备课研究[J]. 化学教学, 2019, 41(11): 34-. |
| [6] |
胡杨，王后雄. “体验学习圈”在化学核心概念教学中的应用——以“氧化还原反应”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 43-. |
| [7] |
严文法，孙杰英. 四段式多项选择测试在中学化学相异构想诊断中的应用研究——以“酸、碱、盐”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(1): 23-. |
| [8] |
朱玉军，王香凤. 科学核心观念的内涵及其教育价值分析[J]. 化学教学, 2017, 39(8): 10-. |
| [9] |
许志勤. “结构与性质”学习进阶及初高中衔接初探*[J]. 化学教学, 2017, 39(11): 28-. |
| [10] |
邹国华. 学习进阶视域下电化学核心概念的认识功能分析[J]. 化学教学, 2017, 39(10): 22-. |
| [11] |
耿秀梅，倪 娟. 德国中学化学教材中核心概念的编写特色研究
——以 “化学平衡”内容板块为例[J]. 化学教学, 2016, 38(8): 17-. |
| [12] |
唐云波. 基于学情诊断科学建构核心概念的教学实践
——以“分子和原子”教学为例[J]. 化学教学, 2016, 38(10): 28-. |
| [13] |
汪 青. 中学化学“学习进程”研究方法分析[J]. 化学教学, 2016, 38(09): 20-. |
| [14] |
张发新. 以“学习进阶”方式统整“元素化合物知识”的教学[J]. 化学教学, 2014, 36(10): 34-. |
| [15] |
王钦忠. 基于学科本质的化学教学——以“燃料的合理利用与开发”教学为例[J]. 化学教学, 2013, 35(6): 38-. |
|
|
|
|
