|
|
基于标准的整合式教学设计的研究——以“质量守恒定律”教学为例 |
|
|
摘要 针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以“质量守恒定律”教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的“课标-目标- 教学-评价”一致性的教学新范式。
|
|
关键词 :
课程标准,
质量守恒定律,
教学设计
|
|
[1] |
杨宝权,袁林. 例谈化学教学设计之情境线索[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 41-. |
[2] |
苏静,黄都. 聚焦学科素养形成与发展评价的化学课堂教学设计——以“物质的分类”教学设计为例[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 46-. |
[3] |
石磊,李德前. 研读课程标准 关注教材变化——以“二氧化硫的性质和应用”教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 43-. |
[4] |
叶佩佩. 基于微粒观的“电解质的电离”教学设计与实践[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 55-. |
[5] |
杨玉琴. 核心素养视域下的单元教学设计:内涵解析及基本框架[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 3-. |
[6] |
李俊红. 基于化学学科理解的 “换个角度看世界”教学设计[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 46-. |
[7] |
傅永超,王祖浩. 基于科学建模的化学教学设计——以“燃烧的条件”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 41-. |
[8] |
韦存容,叶静. 基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 38-. |
[9] |
王童,马勇军. 新世纪我国理科课程标准研究述评[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 21-. |
[10] |
卢天宇,艾进达. 逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 34-. |
[11] |
王寿红. 高中化学新课标实验要求分析与启示[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 13-. |
[12] |
顾仲良,周学工. 古籍中的化学在教学设计中的应用——以“氮肥的生产和使用”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 46-. |
[13] |
姚娟娟,王世存. 基于 Achieve工具的高考化学试题与课程标准的一致性硏究[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 71-. |
[14] |
吴海霞,王祖浩. 学科核心素养视域下的单元教学设计研究——以“简单的有机化合物及其应用”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 45-. |
[15] |
陈寅,宋蕊. 基于发展学生学科核心素养的化学单元教学设计——以“晶体的结构与性质”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(1): 31-. |
|
|
|
|