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摘要 通过对“数据分析"类高考试题的功能评价，从课程层面厘清“数据分析"在课程内容要求中的功能，梳理教科书中部分“数据分析"内容的呈现方式，由下到上循序渐进，体现学科观念形成的阶段性。基于知识的认识功能理解“数据分析"在证据推理等核心素养发展中的重要作用。 从教学层面，提出如何促进学生定量意识形成、建构“三重表征”思维模型以及避免认识偏差的教学思考。
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| 关键词 ：
数据分析,
证据推理,
定量意识,
教学思考
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