|
|
|
摘要 灵活运用溶解度曲线解题是学生的学习难点，其症结在于对溶解度概念特别是溶解度与温度的函数关系理解不透，
阅读函数图像的能力薄弱。从界定溶解度曲线的三个“特征点”的化学涵义入手，引导学生用“平移”的方法分析温度变化对溶
液组成和状态的影响，从点、线、面等不同视角解读溶解度图像的化学涵义，培养学生的读图能力，较好地实现了教学难点的
突破。
|
|
| 关键词 ：
初中化学,
溶液,
溶解度,
溶解度曲线,
化学涵义
|
|
|
| [1] |
张世勇，余丽林，彭雪丽，蔡小娟 . 六版人教版初中化学教科书中“酸、碱、盐”内容的演变研究[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 10-. |
| [2] |
畦苏奇，刘立雄，钱扬义，程―俊. 基于手持技术测定溶液反应的平衡常数[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 63-. |
| [3] |
殷志忠，田长明. 初中化学“溶解度”教学的改进[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 94-. |
| [4] |
吴文中. 铝粉与盐酸、氢氧化钠溶液作用机理的探究[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 94-. |
| [5] |
黄冬芳，李伏刚. 探索核心素养落实于学科课程的有效路径——研制北京市基于核心素养的初中化学学业标准[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 36-. |
| [6] |
赵国华. 融合STEM理念优化基于学习共同体的初中化学课堂教学——美国杰森课堂STEM教育的启示[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 43-. |
| [7] |
吕崧，吴亚男. 初中化学“初识酸和碱”单元作业的设计[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 87-. |
| [8] |
叶小慈，谢永荣. 铝与氢氧化钠溶液反应实验再设计[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 59-. |
| [9] |
王春. SO2与AgNO3溶液反应的实验探究[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 75-. |
| [10] |
祝钱. 基于“变异理论”的初中化学解题教学实践——以实验探究题为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 79-. |
| [11] |
王永臻，丁玲杰，李德前. 对初中化学“中和反应”实验的分析与创新[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 54-. |
| [12] |
申燕. 由习题浅谈初中化学的教学表达[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 83-. |
| [13] |
祝钱. 例谈初中化学概念教学中的变式和迁移策略[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 89-. |
| [14] |
林瑞蔡，叶巧云. 对化学课堂教学中探究性实验的思考——以“乙烯与溴加成反应的探究”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 68-. |
| [15] |
刘永茂，李少坤. 三角模型图在“物质间的相互转化”复习中的应用[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 89-. |
|
|
|
|
2017, Vol. 39 
