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摘要 我国科学教育逐渐呈现出“人情味”极其缺乏的病态特征。科学教师将自身定位于学生学习的必要条件，过分强调教师介入性地位的必然意义。将知识视作凌驾于学生之上的“绝对真理”，学生无权对其进行修改与质疑。将知识体系解构为孤立的“知识点”，纯然追求在最短的时间内将最多的知识传递给学生。在分析原因的基础上提出改进意见。
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| 关键词 ：
科学教育,
“人情味”,
学生观,
知识观,
教学观
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2016, Vol. 38 
