|
|
|
| 基于知识、知识间联系、思想与方法三个层面的教材分析*
——以苏教版必修 1 专题 3“从矿物到基础材料”为例 |
|
|
|
|
摘要 从知识、知识间联系、思想与方法三个层面对教材进行分析，一方面有助于教师更好地组织课堂教学、理解执行国家课程标准，另一方面有助于学生在学科思想方法的引导下主动地获取知识，掌握科学方法，从而使教法与学法有机结合，最终体现“教是为了不教”的原则。
|
|
| 关键词 ：
知识,
思想和方法,
教材分析,
课堂教学
|
|
|
| [1] |
符吉霞，沙莎，占小红. 新版高中化学教材栏目中“合作问题解决”设计的特征研究[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 15-. |
| [2] |
苏静，黄都. 聚焦学科素养形成与发展评价的化学课堂教学设计——以“物质的分类”教学设计为例[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 46-. |
| [3] |
段训起，邓峰，何颖珊. 国外化学教师PCK研究的进展与启示——基于对2008～2019年SSCI期刊文献的分析[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 29-. |
| [4] |
李娟，吴敏. 化学学科核心素养的研究及展望——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 16-. |
| [5] |
赵国华. 融合STEM理念优化基于学习共同体的初中化学课堂教学——美国杰森课堂STEM教育的启示[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 43-. |
| [6] |
江合佩. 指向化学学科核心素养的命题模型建构与应用[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 81-. |
| [7] |
祝钱. “知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 56-. |
| [8] |
缪徐. 在课堂教学实践中寻求专业生长[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 16-. |
| [9] |
陆高原. 利用数字化教学资源设计组织学生活动——以“1 mol气体体积测定的再研究”课堂教学为例 [J]. 化学教学, 2020, 42(3): 45-. |
| [10] |
孙美勤，陈凯，林佳依. 英国《化学教育研究与实践》研究热点与前沿的可视化分析 [J]. 化学教学, 2020, 42(3): 11-. |
| [11] |
肖中荣. 议析化学学科理解与提升教学能力[J]. 化学教学, 2020, 42(1): 8-. |
| [12] |
朱鹏飞. 增强现实（AR）技术促进高中生化学微观结构学习的研究[J]. 化学教学, 2019, 41(9): 34-. |
| [13] |
陆燕海，任雪明. 提升化学教师实验素养的路径思考——基于一次实验技能大赛[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 15-. |
| [14] |
张丽华. “素养为本”的元素化合物知识教学——以“铁及其重要化合物”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 57-. |
| [15] |
黄元东，周青. 优秀化学教师“原电池”主题的PCK表征研究[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 20-. |
|
|
|
|
2015, Vol. 37 
