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| 从课堂教学行为维度解读高中生化学学习困难——基于《化学反应原理》模块 |
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摘要 经问卷调查、访谈和课堂教学观察发现，教师课堂讲授行为缺乏学习主体指向性，会导致事倍功半；课堂提问行为缺乏针对性，会导致未启不发；课堂教学行为侧重于激发较低层次认知动机，会导致学生学习兴趣丧失；课堂指导性教学行为缺 乏“ 指 导 ”，则 会 导 致 学 生 学 习 效 率 低 下 。
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| 关键词 ：
化学反应原理,
学习困难,
课堂教学行为,
问卷调查
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2015, Vol. 37 
