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| 基于微粒观建构的高中化学“水溶液中的离子平衡”教学述评 |
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摘要 通过整理万方数据库的相关论文，分析归纳基于微粒观建构的“水溶液中的离子平衡”教学案例的典型特征。结果表明，教学中应基于学生认知发展点进行教学设计；注重新授课和复习课的观念建构衔接；结合具体情境，合理运用教学策略；发挥信息技术与课程整合的有效性；关注学生认知模型的建构；重视学习质量评价。
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| 关键词 ：
微粒观,
水溶液,
离子平衡,
观念建构,
有效教学
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叶佩佩. 基于微粒观的“电解质的电离”教学设计与实践[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 55-. |
| [2] |
牛彩霞，邹映波. 基于项目式学习的“水溶液中的离子平衡”专题复习——以“人体代谢性酸中毒治疗方案的设计”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 53-. |
| [3] |
卢巍，徐迎春. 促进观念建构的“聚类—提升—应用”复习策略——以“物质的化学变化”专题复习为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 38-. |
| [4] |
刘永茂，李少坤. 三角模型图在“物质间的相互转化”复习中的应用[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 89-. |
| [5] |
陈俊芳. 通过“写”“做”“画”建构微粒观[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 38-. |
| [6] |
王荣桥. 初中化学微粒观建构的有效策略[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 31-. |
| [7] |
薛青峰，孙美华. 概念主题理念下的化学概念教学的实践与思考——以必修教材中“强、弱电解质”)概念教学为例[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 45-. |
| [8] |
陈晶君. 基于化学核心观念建构的教学设计——以“化学变化中的能量变化”为例[J]. 化学教学, 2018, 40(4): 45-. |
| [9] |
邢泰宇. 离子图像题的教学思考——2017年全国新课标!卷第#$题分析[J]. 化学教学, 2018, 40(3): 82-. |
| [10] |
刘文静. 构建独特视角 探寻化学本真——鲁教版初中化学教科书微粒观构建的认识与实践[J]. 化学教学, 2018, 40(12): 28-. |
| [11] |
钱海如，赵 华 . 初中生化学微粒观构建的实践反思
——以“离子”教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(5): 35-. |
| [12] |
江 顺. 实施观念建构教学 培育学生核心素养——以“合成氨工业”教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(4): 55-. |
| [13] |
赖增荣. 基于微粒观的盐溶液性质复习研究——以 NaHSO 3 溶液的性质为例[J]. 化学教学, 2017, 39(3): 35-. |
| [14] |
王荣桥. 画水——促进学生微粒观建构的有效方式
[J]. 化学教学, 2017, 39(10): 26-. |
| [15] |
吴朝辉. 以微粒观引领专题教学的思考与实践
——以苏教版《化学 1》的专题 1 为例
[J]. 化学教学, 2017, 39(10): 44-. |
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