|
|
|
| 基于FLOW MAP 的中美化学教材难度比较*——以学科核心概念“物质的量”为例 |
|
|
|
|
摘要 采用FLOW MAP 对中美四版化学教材中“物质的量”概念体系内容难度进行了测量与评价。定量统计表明，中国教材的整合广度较美国教材高，表征深度较美国教材低。质性评价表明，美国教材的概念组织与整合设计以“化学计量思想与方法”演绎为内核，中国教材则以“物质的量相关概念的逻辑关系”演绎为内核；美国教材的内容表征注重情境线索搭建与类比思维的嵌入。
|
|
| 关键词 ：
FLOW MAP,
教材难度比较,
物质的量,
化学教材
|
|
|
| [1] |
符吉霞，沙莎，占小红. 新版高中化学教材栏目中“合作问题解决”设计的特征研究[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 15-. |
| [2] |
宗汉. 教材编排的调整和变化对高中化学教学的启示——以人教版化学教材必修1第1章“物质及其变化”为例 [J]. 化学教学, 2020, 42(5): 19-. |
| [3] |
王畅，杨季冬，王后雄. 化学学科核心素养在习题中的表现研究——以高中新教材必修第一册为例[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 14-. |
| [4] |
王小梅，严文法，李彦花，刘雯. 基于核心素养的新人教版高中化学教材编写特点研究——以必修第一册第一章“物质及其变化”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 8-. |
| [5] |
姚娟娟，王世存，姚如富，方璐. 高中化学教材中实验类栏目的探究水平和探究技能研究[J]. 化学教学, 2020, 42(10): 19-. |
| [6] |
秦璐，陈晓娜，闫春更，周青. 基于FLOW MAP的“化学键”学习结果测查与多维评析[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 20-. |
| [7] |
陆孟君，王世存，王红梅. 美国高中化学教材中跨学科内容分析——基于《化学：概念与应用》的教材分析[J]. 化学教学, 2019, 41(11): 26-. |
| [8] |
洪天慧. 对高中化学教材中“物质的量”内容的编写建议[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 91-. |
| [9] |
经志俊. 基于课程标准要求的“物质的量”单元教学设计[J]. 化学教学, 2018, 40(9): 46-. |
| [10] |
张建波. 对教材中人类认识原子结构历程的行文质疑与相关史料考证[J]. 化学教学, 2018, 40(11): 94-. |
| [11] |
杨德红. 基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构
——以“物质的量”单元教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(01): 44-. |
| [12] |
吴朝辉. 乙酸乙酯的水溶性及制备时碳酸钠溶液的作用[J]. 化学教学, 2016, 38(8): 50-. |
| [13] |
田长明. 对初中化学教材一幅“溶解过程”示意图的研究与思考[J]. 化学教学, 2016, 38(8): 23-. |
| [14] |
华英利，占小红. 中学化学教材“情感态度与价值观”内容设计分析工具研究[J]. 化学教学, 2016, 38(12): 15-. |
| [15] |
陈寅，汪青，陈颖萍. [J]. 化学教学, 2015, 37(9): 11-. |
|
|
|
|
2016, Vol. 38 
