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| “有用”与“无用”的价值取向
——观摩2015 年江苏省初中化学“优质课”引发的思考 |
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曾涛，符吉霞，徐冉冉，宋国际. “科-工整合”实践对初中生工程实践能力影响的实证研究[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 23-. |
| [2] |
卢天宇，艾进达. 逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 34-. |
| [3] |
肖俊杰，骆艺，李文智. 元素周期表的“城堡记忆法”[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 84-. |
| [4] |
肖中荣. 议析化学学科理解与提升教学能力[J]. 化学教学, 2020, 42(1): 8-. |
| [5] |
王云生. “教、学、评”一体化的内涵与实施的探索[J]. 化学教学, 2019, 41(5): 8-. |
| [6] |
叶军. 原创有机选考模拟试题的命制与思考 [J]. 化学教学, 2019, 41(11): 83-. |
| [7] |
戴维，赵雷洪. 基于化学核心素养的教学设计——以“SO2的性质和作用”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(1): 46-. |
| [8] |
毛东海. 运用“有效共识”培养化学学科核心素养的探索[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 39-. |
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王荣桥. 实施“七化”策略 搭建多元学习平台——以“原子的构成”教学为例[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 52-. |
| [10] |
杨德红. “思维阶梯”式教学解决化学学习障碍点的实践——以“揭开原子核外电子运动的面纱”教学为例[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 55-. |
| [11] |
孟令福. 例谈定量思维在判断粒子浓度关系中的应用[J]. 化学教学, 2018, 40(7): 90-. |
| [12] |
杨宝权，陈彪. 基于故事的初中化学教学实践与反思——以上教版“水的净化”为例[J]. 化学教学, 2018, 40(12): 51-. |
| [13] |
杨玉琴. 化学核心素养之“模型认知”能力的测评研究[J]. 化学教学, 2017, 39(7): 9-. |
| [14] |
“预习导航”教学模式的实践研究——以“燃烧与灭火”（第一课时）为例. “预习导航”教学模式的实践研究——以“燃烧与灭火”（第一课时）为例[J]. 化学教学, 2017, 39(4): 31-. |
| [15] |
顾鸣英. 让实验现象从“无”到“有”的初中化学对比实验教学设计[J]. 化学教学, 2017, 39(2): 74-. |
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2016, Vol. 38 
