|
|
|
| 培养学生学科观念的化学课堂教学策略——基于对2012年江苏省高中化学优秀课评比活动的观察 |
|
|
|
|
摘要 2012年的江苏省高中化学优秀课评比活动，以“基于培养学生学科观念的高中化学课堂教学”为主题，以有关金属及其化合物的4个课题为载体。呈现的教学策略主要包括：通过分析物质的构成，让学生从微观层面理解物质的性质；通过探究多样的转化反应，让学生在实验中发现物质的性质；通过物质的归类分析，让学生在比较中认识物质的性质；通过将学科知识联系社会生活，让学生真实感受化学学科的价值。由于化学学科观念具有独特的教学价值，所以教师要善于发现课程中的学科观念体系，引导学生从化学事实中提炼学科观念，并通过实践运用等环节获得巩固和提升。
|
|
| 关键词 ：
化学学科观念,
教学策略,
优秀课
|
|
|
| [1] |
周业虹. 基于教科书化学史素材发展学科核心素养的教学策略[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 36-. |
| [2] |
单媛媛，郑长龙. 我国高中“电化学”主题教学研究现状——基于2008~2018年国内硕士学位论文的分析[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 28-. |
| [3] |
黎梦丽，邓峰，董娟，刘睿琪. 国外“化学平衡”主题教学研究进展与启示[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 18-. |
| [4] |
肖中荣. 浅论实验证据推理高考题的命题特点及教学策略[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 81-. |
| [5] |
颜伟云. 初中科学学习进阶的操作体系[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 31-. |
| [6] |
旷湘平，贺秋云，易垚灯，杨焱. 突出变化观念 落实核心素养——人教版必修2第二章 “化学反应与能量”教学分析[J]. 化学教学, 2019, 41(6): 50-. |
| [7] |
王荣桥. 初中化学微粒观建构的有效策略[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 31-. |
| [8] |
苑凌云，李鼎，岳文虹，杨吉. 实验室模拟酸雨形成条件的设计——基于POE教学策略融合数字化实验手段[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 58-. |
| [9] |
喻俊，唐乐天. 基于问题驱动的化学定量实验观念教学[J]. 化学教学, 2019, 41(11): 38-. |
| [10] |
杨玉琴，赵华. 核心素养视域下的初中化学专题复习课教学策略——以“我们周围的空气”复习课为例[J]. 化学教学, 2018, 40(6): 41-. |
| [11] |
金伟. 化学观念教学的问题化策略[J]. 化学教学, 2018, 40(5): 14-. |
| [12] |
范书宁，吴星，吕琳. 关于中学化学中竞争反应先后顺序的讨论[J]. 化学教学, 2018, 40(4): 91-. |
| [13] |
经志俊. 教材过渡期高中化学必修课程教学实施建议——以人教版《化学1》《化学2》的使用为例[J]. 化学教学, 2018, 40(12): 24-. |
| [14] |
陈玉乔. 基于学生“前概念”转变的教学策略[J]. 化学教学, 2018, 40(11): 33-. |
| [15] |
冯桂明. 精选方法 突破难点——化学选修模块"物质结构与性质#教学策略[J]. 化学教学, 2018, 40(1): 43-. |
|
|
|
|
2013, Vol. 35 
