|
|
|
| 翻转课堂与传统课堂的辩证创新
——以“原电池”教学为例 |
|
|
|
|
摘要 ： 翻转课堂作为一种新兴的教学方式，与传统课堂相比有利有弊。在翻转课堂的积极尝试和探索中，提炼出翻转课堂
与传统课堂辩证创新的新范式。以原电池的教学为例，提出辩证创新的教学策略为：课前，优化微视频与视频同步学案，趣味
性与启发性并重；课中，课堂讲授、课件与课堂导学案三位一体，注重知识的整体性和探究性；课后，关注学生的差异化发展，
鼓励思考和质疑，培养学生的创新意识。
|
|
| 关键词 ：
翻转课堂,
传统课堂,
原电池
|
|
|
| [1] |
何翔. 数字化实验在化学概念教学中的应用——以“化学能转化为电能”为例
[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 49-. |
| [2] |
单世乾，耿秀梅. 基于批判性思维能力培养的化学教学研究——以“化学能转化为电能”教学为例[J]. 化学教学, 2019, 41(9): 61-. |
| [3] |
黄元东，周青. 优秀化学教师“原电池”主题的PCK表征研究[J]. 化学教学, 2019, 41(8): 20-. |
| [4] |
周朝晖，沈蓉. 有效整合教学资源 培养学科核心素养——以“金属与水的反应”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(2): 54-. |
| [5] |
居鸣富. 基于微课的高中化学融合教学实践与思考——以“人类对原子结构的认识”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(1): 33-. |
| [6] |
但娟，何松，王强. 基于ARCS动机模型的翻转课堂教学设计与理论探析——以“金属与酸和水的反应”为例[J]. 化学教学, 2018, 40(6): 55-. |
| [7] |
凌一洲. 例谈可视化技术在基础实验中的应用[J]. 化学教学, 2018, 40(5): 51-. |
| [8] |
周盛，赵勤. 硬件薄弱学校实施翻转课堂的尝试——以化学反应速率为例[J]. 化学教学, 2018, 40(4): 40-. |
| [9] |
单世乾，倪娟. 基于探究实验建构认知模型的化学教学研究——以“原电池的工作原理”教学为例[J]. 化学教学, 2018, 40(12): 59-. |
| [10] |
凌一洲，陈静，陈鹏文，程鹏. “银树镀铜”微科技项目的设计与教学[J]. 化学教学, 2018, 40(11): 70-. |
| [11] |
李新义，夏建华，蒋蓓蓓. 学科核心素养引领下信息技术与化学教学的融合创新——以”乙烯”教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 40-. |
| [12] |
诸佳丹，丁 伟. 原电池法探究金属铝在浓硝酸中的钝化行为
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 59-. |
| [13] |
姚娟娟，王世存. 基于ADDIE 模型的化学翻转课堂设计—以人教版“氧化还原反应”为例[J]. 化学教学, 2017, 39(7): 37-. |
| [14] |
夏建华，杨静. 基于学科核心素养的初中化学科学探究
——以“探究铝和稀盐酸、稀硫酸反应”为例[J]. 化学教学, 2017, 39(5): 46-. |
| [15] |
石冬梅. “人体电池”——原电池实验的设计与改进[J]. 化学教学, 2017, 39(2): 61-. |
|
|
|
|
2015, Vol. 37 
