|
|
|
| “模型认知”素养：内涵与教学进路——以“电解原理的应用”为例 |
|
|
|
|
摘要 “模型认知”素养是化学学科核心素养的重要组成部分。通过辨析模型的概念与分类、“模型认知”的内涵与“模型认知”素养水平，以一节电化学优质展示课为案例，提炼并阐释发展“模型认知”素养的进程和教学策略。
|
|
| 关键词 ：
模型认知,
模型,
电化学,
电解
|
|
|
| [1] |
胡子贤 . 构建思维模型解决化学实验中的典型问题[J]. 化学教学, 2024, 46(4): 92-. |
| [2] |
赖婷，邢颢誉，刘晓玲. 基于学科理解的高中化学教材研究——以电解质溶液主题为例[J]. 化学教学, 2024, 46(3): 8-. |
| [3] |
车耀，吴军，叶继东，刘小玲. 电解实验装置的改进[J]. 化学教学, 2024, 46(3): 69-. |
| [4] |
申燕. 基于真实情境的电化学选择题命制与测评——以电解NaCI溶液的应用为例[J]. 化学教学, 2024, 46(3): 84-. |
| [5] |
任圣颖. 基于“水的组成”探究实验对阿伏伽德罗定律的教学思考[J]. 化学教学, 2024, 46(2): 92-. |
| [6] |
李一凡，石萌，孙影，许敏 . 高中生坐标曲线图像题解题思维特点的个案研究——基于“离子反应”知识的考察[J]. 化学教学, 2024, 46(2): 20-. |
| [7] |
姚明站，杨砚宁. 基于CER理论提高学科解释能力的教学实践——以“废水中氨氮的去除”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(2): 34-. |
| [8] |
徐立堂，张贤金，郑婷婷. 基于科学推理与论证的初中化学教学实践——以“酸和碱的中和反应”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(2): 53-. |
| [9] |
王云生. 试论“证据推理与模型认知”对认知能力提升的促进作用[J]. 化学教学, 2024, 46(1): 3-. |
| [10] |
罗玛. “证据推理”能力的影响因素研究[J]. 化学教学, 2024, 46(1): 25-. |
| [11] |
陈颖，薛志明，吴民生. 学生实践活动“水的组成探究”实验设计[J]. 化学教学, 2023, 45(8): 70-. |
| [12] |
李发顺. 模型认知：知识模型与认识模型——“NH3→N2H4→NxHy”单元复习教学的思考[J]. 化学教学, 2023, 45(7): 89-. |
| [13] |
杨军，于容峻，瞿高烽. 以学科核心素养立意的多平衡体系图像研究——以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例[J]. 化学教学, 2023, 45(7): 82-. |
| [14] |
曾艳，成月红，郭科. 化学语境下高中生化学元建模知识的测评研究[J]. 化学教学, 2023, 45(7): 18-. |
| [15] |
缪宇，孙应伦. 基于“物质研究模型”开展课堂即时性评价的教学实践——以“氧化钠和过氧化钠”为例[J]. 化学教学, 2023, 45(7): 31-. |
|
|
|
|
