|
摘要 化工流程题是当下测评学生化学学科核心素养发展水平的优选题型之一,为克服学生的恐慌心理和认知障碍,帮助学生快速精准地提高阅题效率,提出“五线并举阅流”“相变视角看分离”“离子极化辨沉淀”的模型建构策略。以典型高考试题为着力点,运用离子极化理论和溶度积常数这一对定性、定量双引擎分析和解构溶液中金属阳离子逐一或分批沉淀的化学原理与逻辑思维。
|
|
关键词 :
化工流程,
离子极化,
模型构建,
核心素养,
工程思维
|
|
[1] |
吴星 . 全面提高学生义务教育化学课程所要培养的核心素养——《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读(一)[J]. 化学教学, 2022, 44(9): 3-. |
[2] |
叶德伟,肖龙海 . 两版义务教育化学课程标准比较研究——以“物质”内容为例[J]. 化学教学, 2022, 44(9): 14-. |
[3] |
叶依丛,顾建辛,马婉琴. 基于项目学习的高中化学教学设计与实践——佩挂式除菌卡有效性研究[J]. 化学教学, 2022, 44(9): 51-. |
[4] |
林佳依,赵涔辰,陈凯. 《义务教育化学课程标准(2022年版)》的文本挖掘[J]. 化学教学, 2022, 44(8): 14-. |
[5] |
陆军. 重构课程内容:培育学科核心素养的重要路径[J]. 化学教学, 2022, 44(7): 3-. |
[6] |
叶德伟,陆叶丰,肖龙海 . 社会责任素养视角下两版义务教育——化学课程标准比较研究[J]. 化学教学, 2022, 44(7): 8-. |
[7] |
唐琛,于少华,陈银 . 基于核心素养的”教、学、评"一体化教学实践——以”饮食中的有机化合物——乙酸"教学为例[J]. 化学教学, 2022, 44(7): 48-. |
[8] |
王春阳,王后雄. 化学单元学习进阶模型的构建研究[J]. 化学教学, 2022, 44(7): 19-. |
[9] |
江合佩,单旭峰. 指向化学学科核心素养发展的原创试题命制研究——以“物质转化及应用类试题“命制为例[J]. 化学教学, 2022, 44(7): 74-. |
[10] |
杨梅,莫尊理. 化学学科证据推理研究与实践[J]. 化学教学, 2022, 44(6): 3-. |
[11] |
范梦怡,刘鹂 . 聚焦“证据推理与模型认知”:内涵探析及其培育案例——以“葡萄糖”教学为例[J]. 化学教学, 2022, 44(5): 33-. |
[12] |
胡乐萌. 基于真实情境的“溴和碘的提取”新型作业设计[J]. 化学教学, 2022, 44(5): 78-. |
[13] |
刘宝强,施志斌,张贤金 . 核心素养导向下科学探究题特点分析与教学启示——以2021年某地高三质检卷为例[J]. 化学教学, 2022, 44(4): 90-. |
[14] |
郝蓓,王澍. 基于学生高阶思维培养的高中化学教学策略研究——以“电池构造的改进与发展”教学为例[J]. 化学教学, 2022, 44(3): 32-. |
[15] |
缪徐 . 基于核心素养提升的初中化学教学——“碳酸钠的性质探究”教学赏析[J]. 化学教学, 2022, 44(3): 38-. |
|
|
|
|