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摘要 中学阶段的STEM课程教学需要有结构化的设计。 基于文献中的框架,针对中学物理、化学、生物、地理等学科重要期刊上的78篇STEM教学设计进行内容分析。 研究发现中学STEM教学设计作品学科性特色明显,部分重要STEM教学策略应用缺失,缺乏细致的评价机制。 在此基础上建议教师跨学科交流和学习;教学策略需要强化产品意识、模型观念以及工程设计体验;开展本土化STEM教学评价研究。
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关键词 :
STEM,
中学科学,
教学设计,
内容分析,
教学评价
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张丽华. 例谈“素养为本”的化学教学设计策略[J]. 化学教学, 2021, 43(2): 43-. |
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郑爱芳; 陈新华; 张贤金 . 基于“教、学、评一致性” 的高中化学课堂教学评价模型构建与应用----以“甲烷”教学为例[J]. 化学教学, 2021, 43(2): 26-. |
[3] |
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项佳敏,钱华,马宏佳,陈凯. 信息技术与化学学科教学深度融合的案例研究——以数字化实验为例[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 21-. |
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韦存容,叶静. 基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 38-. |
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