[1] |
孙立新. 挖掘图表数据内涵组织化学教学的若干启示[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 93-. |
[2] |
王云生. “教、学、评”一体化的内涵与实施的探索[J]. 化学教学, 2019, 41(5): 8-. |
[3] |
吴俊明,吴敏. 化学的人本思维、绿色思维及其教学[J]. 化学教学, 2019, 41(12): 8-. |
[4] |
吴俊明,钱秋萍. 化学的物质结构思维与教学[J]. 化学教学, 2018, 40(11): 7-. |
[5] |
吴俊明. 起点合理 规则明确 层次不乱 突出特点——化学学科核心素养具体内容厘定之我见
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 3-. |
[6] |
王云生. 发挥课时教学目标的教学导向作用
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 9-. |
[7] |
张丙香 ,毕华林. 高中生氧化还原反应三重表征心智模型的测查研究
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 13-. |
[8] |
陆 军. 化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 19-. |
[9] |
张 军. 近因效应的认知影响及教学应用[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 24-. |
[10] |
周才萍. 浅谈初中化学微课设计与使用[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 28-. |
[11] |
束长剑. 刍议“错题集”的一个应用误区
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 32-. |
[12] |
李 洁 ,张 琴 ,孙宪启. 依托探究学习 提升复习品质——专题复习课“再议氢氧化钠”的教学设计
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 36-. |
[13] |
李新义,夏建华,蒋蓓蓓. 学科核心素养引领下信息技术与化学教学的融合创新——以”乙烯”教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 40-. |
[14] |
陈 萌 . 基于 TPACK 理论框架的学生“三重表征”的构建——以高中化学“电解池”教学为例
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 46-. |
[15] |
范 标. 以情境设计与问题引领促进知识方法复习目标的达成——氢氧化钠变质问题的专题复习
[J]. 化学教学, 2017, 39(9): 51-. |
|
|
|
|