|
|
|
| 基于等级评价的备考策略：知识点精减与整合——以江苏省普通高中学业水平测试的备考复习为例
|
|
|
|
|
摘要 基于化学学科等级评价的高考模式，以“研读测试说明”、“比较教材内容”、“剖析测试真题”及“分层定位目标”为精减依据，以“图片化”、“网络化”、“表格化”及“案例化”为整合方法，通过知识点精减与整合， 实现“减轻备考负担，提升复习效率”的目标。
|
|
| 关键词 ：
等级评价,
精减,
整合,
备考策略
|
|
|
| [1] |
符吉霞，占小红. 基于学习进阶的化学概念教学内容整合研究——以“元素周期律和周期表”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 38-. |
| [2] |
曾涛，符吉霞，徐冉冉，宋国际. “科-工整合”实践对初中生工程实践能力影响的实证研究[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 23-. |
| [3] |
钟国华. 2019年高考化学实验试题（全国卷）的评析及启示 [J]. 化学教学, 2020, 42(1): 80-. |
| [4] |
杨香涛，阮方来. 铜与浓、稀硝酸反应实验的整合设计[J]. 化学教学, 2019, 41(10): 70-. |
| [5] |
卢苗苗，郑雅君，占小红. STEM教育理念在高中有机化学教学中的渗透—以“柠檬精油的提取工艺”为例[J]. 化学教学, 2018, 40(7): 45-. |
| [6] |
宋蕊，占小红. 科学整合工程实践的教学设计——以“模拟酒精测试器”为例[J]. 化学教学, 2018, 40(2): 29-. |
| [7] |
张六安. 从高考新大纲看“物质结构与性质”选做题的备考策略[J]. 化学教学, 2017, 39(5): 89-. |
| [8] |
王云生. 建构基于学科核心素养培养的教学单元[J]. 化学教学, 2017, 39(3): 8-. |
| [9] |
郑雅兰，刘丽君. 改进钠及其化合物的实验 提升元素化合物复习效率[J]. 化学教学, 2017, 39(3): 75-. |
| [10] |
曾德琨. 应对上海化学等级考试的思路转换和教学策略[J]. 化学教学, 2017, 39(3): 89-. |
| [11] |
徐冉冉，占小红. 科学课程中的工程实践目标和过程[J]. 化学教学, 2017, 39(2): 16-. |
| [12] |
江合佩，肖巧玲. 交互式电子白板在化学教学中的应用现状、问题与思考[J]. 化学教学, 2016, 38(5): 12-. |
| [13] |
陈 伟. 核变化与化学变化的对比分析与系统整合[J]. 化学教学, 2015, 37(12): 84-. |
| [14] |
梅伟权. 例谈初中化学单元复习课的有效策略[J]. 化学教学, 2015, 37(11): 45-. |
| [15] |
陈 伟. 电荷守恒定律与氧化还原反应实质的对比分析与系统整合[J]. 化学教学, 2014, 36(7): 13-. |
|
|
|
|
2015, Vol. 37 
