|
|
项目式教学中表现性评价的设计与应用研究——以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为例 |
|
|
摘要 表现性评价指在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题能力的一种评价方式。 以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为例,分析如何确立指向核心素养的表现性目标,师生联动设计以项目为基础的表现性任务,开发基于学生表现和成果展示的评分规则,并对表现性评价方式和传统评价方式对学生知识、能力、心理、情绪等方面的影响进行比较。
|
|
关键词 :
表现性评价,
项目式教学,
核心素养,
评分规则,
含铁物质的转化
|
|
[1] |
钱柳云. 初中化学跨学科实践的任务化设计与实施——以“汽车的发展历程”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(8): 30-. |
[2] |
李杨. 大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践——以“基于化学史认识物质构成的奥秘”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(8): 61-. |
[3] |
王睿,杨雪梅. 融合UbD理论的初中化学项目式教学探索——以“复分解反应”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(8): 36-. |
[4] |
李苏杰,刘子忠,张凤英,赵瑞生. 化学核心素养评价研究进展——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 化学教学, 2024, 46(8): 14-. |
[5] |
赵扬. 基于化学学科能力表现的“化学反应速率与化学平衡”模块试题分析与思考——以2019-2023 五年高考北京卷为例[J]. 化学教学, 2024, 46(7): 86-. |
[6] |
刘岩. 融合科技发展史促进学生核心素养发展的教学设计——以“碳的化学性质”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(7): 36-. |
[7] |
曹轩瑜. 基于真实情境的初中化学项目式复习教学设计——以“制作金属书签”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(7): 54-. |
[8] |
崔珊珊,赵雅萍,于少华. 整合跨学科装备 技术赋能化学可视化教学——以“探秘液晶”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(7): 59-. |
[9] |
刘玉荣,黄莎莎,贾丰鲜. 新旧初中化学课标“学习活动建议”的对比分析与启示[J]. 化学教学, 2024, 46(7): 8-. |
[10] |
杨玉琴,倪娟 . 新课标的结构化理解与教学转化:基于课程与教学的基本问题[J]. 化学教学, 2024, 46(6): 3-. |
[11] |
尤蕾蕾. 数字化实验数据驱动学科核心素养的落实——以“水溶液中的离子平衡”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(6): 35-. |
[12] |
姜显光. 化学学科核心素养的内涵解析[J]. 化学教学, 2024, 46(5): 3-. |
[13] |
马善恒,王楠,唐增富,王后雄. 义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略[J]. 化学教学, 2024, 46(3): 3-. |
[14] |
孙换男,吕琳,袁林. 指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例[J]. 化学教学, 2024, 46(2): 47-. |
[15] |
方昊成. 模拟古代火法炼铜的实验探究和教学[J]. 化学教学, 2024, 46(2): 58-. |
|
|
|
|