|
|
|
摘要 高三化学学困生一则面临升学压力，学习时间紧迫；二则基础知识学习不够扎实，由此造成对于某些知识学不懂。认知负荷理论及其效应认为学生学不懂是因为总的认知负荷超过了其认知承载能力，可以通过图式的构建和自动化、知识渐进、简单—复杂任务序列等策略降低认知负荷。文章结合具体例题，浅谈高三化学学困生在元素及其化合物、化学反应速率和平衡、电化学等方面的复习策略。
|
|
| 关键词 ：
认知负荷理论,
认知负荷效应,
高三化学学困生,
复习策略
|
|
|
| [1] |
卢巍，徐迎春. 促进观念建构的“聚类—提升—应用”复习策略——以“物质的化学变化”专题复习为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 38-. |
| [2] |
经志俊. 从能力立意到聚焦学科核心素养*
——例谈江苏高考化学卷的评价导向及启示[J]. 化学教学, 2017, 39(12): 73-. |
| [3] |
兰建祥. 例谈高三复习教学中对“题”材的利用[J]. 化学教学, 2015, 37(11): 79-. |
| [4] |
陈 颖，胡志刚，李盼盼. 基于认知负荷理论探讨化学高效教学的策略[J]. 化学教学, 2014, 36(6): 19-. |
| [5] |
黄海云 , 吴庆生. 用“元素价- 类二维图”复习元素化合物策略探索[J]. 化学教学, 2014, 36(5): 34-. |
| [6] |
王成冠. 高考有机推断题的常见题型及复习策略[J]. 化学教学, 2014, 36(4): 62-. |
| [7] |
吴先强. 演示前实验对高中生理论化学学习的影响研究[J]. 化学教学, 2013, 35(2): 16-. |
| [8] |
田益民. 溶液粒子浓度大小比较的解题策略[J]. 化学教学, 2012, 34(7): 72-0. |
|
|
|
|
2013, Vol. 35 
