|
|
|
摘要 “酸碱盐”概念的学习蕴含着培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等化学学科核心素养的价值。从认识对象、认识视角和认识深度三个维度提炼了“酸碱盐”概念的跨学段认识模型。 基于认识模型)对完成全部“ 酸碱盐”概念相关课程内容的高二和高三年级的名184学生进行了认识发展现状的测查，通过质性和量化相结合的方法，对测查数据进行统计分析，依据分析结果从认识深度和认识视角两个维度分别总结了两个年级学生“酸碱盐”概念的认识发展现状，为教师设计教学提供了参考和建议。
|
|
| 关键词 ：
酸碱盐,
化学概念,
认识发展
|
|
|
| [1] |
张世勇，余丽林，彭雪丽，蔡小娟 . 六版人教版初中化学教科书中“酸、碱、盐”内容的演变研究[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 10-. |
| [2] |
符吉霞，占小红. 基于学习进阶的化学概念教学内容整合研究——以“元素周期律和周期表”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 38-. |
| [3] |
卢天宇，艾进达. 逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 34-. |
| [4] |
薛青峰. 核心素养视域下中学化学计算教学的再思考——以“定量类化学概念”的教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 42-. |
| [5] |
徐志军，李思婷，王存宽. 以图示探究学生对化学概念的三重表征——以“氯化钠溶于水”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(1): 21-. |
| [6] |
严文法，孙杰英. 四段式多项选择测试在中学化学相异构想诊断中的应用研究——以“酸、碱、盐”为例[J]. 化学教学, 2019, 41(1): 23-. |
| [7] |
周业虹. 学科核心素养下的化学概念教学设计[J]. 化学教学, 2018, 40(9): 37-. |
| [8] |
杨季冬，王后雄. 中学化学教师对化学价概念理解的访谈研究[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 20-. |
| [9] |
薛青峰，孙美华. 概念主题理念下的化学概念教学的实践与思考——以必修教材中“强、弱电解质”)概念教学为例[J]. 化学教学, 2018, 40(8): 45-. |
| [10] |
武琴. 基于TPACK理论的中学化学概念教学研究[J]. 化学教学, 2018, 40(7): 57-. |
| [11] |
何 翔. 促进学生化学概念深度学习的教学策略探索[J]. 化学教学, 2017, 39(7): 26-. |
| [12] |
胡绮妙. 基于“多元导学”的酸碱盐复习的探索——以“探究氢氧化钠变质”复习课为例[J]. 化学教学, 2017, 39(2): 44-. |
| [13] |
沈银行. 初中化学有效复习应突出“四化”——“酸碱盐”复习课评析[J]. 化学教学, 2017, 39(2): 56-. |
| [14] |
李少坤. 巧用图表突破概念教学难点
——以初三化学“溶液”单元概念复习教学为例[J]. 化学教学, 2017, 39(12): 47-. |
| [15] |
张丽丽，徐 敏. 促进学生对“有机物分子内基团间相互作用”认识的教学研究——以“苯酚”教学为例[J]. 化学教学, 2015, 37(6): 46-. |
|
|
|
