通过对教师的访谈资料与观察资料的综合收集与扎根分析，发现行动理论视角下化学教师科学本质观存在矛盾与统一的两面性。统一性表现在教师部分科学本质观与行为相匹配，而矛盾则表现在教师部分观念上支持的观点在教学上却表现出相反的行为。基于这一现象，对科学本质教育的认识需要在研究方法层面、认识深化层面、实践提升层面产生新的思考。