以截取的PISA2015中国学生的log数据，运用关系挖掘、聚类、logistic回归分析等教育数据挖掘方法，分析中国学生在“可持续渔业”单元中两个项目的探究行为的特点、探究行为与探究能力之间的关系，以及学生探究行为的影响因素。结果显示：（1）依据学生项目反应时间和访问次数，可以将学生分为4个群组（快速猜测型、任务驱动型、粗略检查型、反复检查型），反复检查型学生科学素养平均成绩均最高，而快速猜测型学生科学素养平均成绩最低；（2）学生在两个项目上的探究行为显著相关；（3）科学乐趣和成就动机越强的学生，越有可能是反复检查型。最后，基于研究结果，为教师的实践教学提建设性建议。