化学教学
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化学教学
 
2015年 37卷 6期
刊出日期：2015-06-10
目录
   
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3 吴俊明，李建强
“分子中原子相互影响”观念的基础、养成、意义和应用
“分子中原子相互影响”观念从属于物质微粒观。概述了“分子中原子相互影响”观念的基础、意义，结合教学实例讨论了它的养成和应用等。
2015 Vol. 37 (6): 3- [摘要] ( 188 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 153 )
10 王云生
课堂教学转型：基于问题的课堂教学模式的应用
课堂教学的转型是课程改革深入发展的必然 , 要倡导从促进课堂教学转型的视角分析、研究课堂教学模式的选择与运用。以基于问题教学模式应用为例，从问题情境创设、激励学生主动参与合作学习活动、发挥教师对教学对话交流讨论学习活动的有效调控作用等三个方面探讨如何成功运用问题教学模式，促进课堂教学的转型。
2015 Vol. 37 (6): 10- [摘要] ( 168 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 138 )
14 叶静怡
国内中学化学符号教学研究的综述
对国内 18 篇关于中学化学符号教学的文献的研究内容进行分类分析。研究表明，化学符号在化学教学中有多种教学功能，但学生在化学符号学习中却存在问题。研究者试图应用各种媒介、素材及认知理论帮助学生进行化学符号学习。但目前这些研究还存在较多问题并未被关注，笔者提出了一些未来的研究建议。
2015 Vol. 37 (6): 14- [摘要] ( 115 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 165 )
18 郭 震
教科书中的有机化合物命名
有机化合物命名是我国近代化学传播和化学教育发展历程中的重要一页。通过对该段历史的回顾，梳理了有机化合物中文命名法的演进，对化学教科书中采用的命名方法的变迁和内容表述进行了整理，并对实际操作中易导致误用的取代基编号和排列规则进行了讨论。
2015 Vol. 37 (6): 18- [摘要] ( 169 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 140 )
22 刘 芳
江苏省高中生化学学习兴趣和学习动机的调查研究
通过调查法研究了江苏省 6000 多名高中生的化学学习兴趣和学习动机。研究结果表明，江苏省高中生的化学学习兴趣处于中等水平；在化学学习动机中，认知动机最强。
2015 Vol. 37 (6): 22- [摘要] ( 154 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 162 )
27 方扬平，秦 勤
重视并搞好化学的前期启蒙
“前期启蒙”也可称为“提前启蒙”。前期启蒙在学科知识技能方面的要求应该更低，而在培养兴趣方面的要求应该更高。前期启蒙适应了现代社会的发展特点，有利于后续的化学课程学习，值得尝试、推广。前期启蒙要注意内容适度、方法得当，切忌变成“提前恐吓”。学生是不是有了学习化学的兴趣，是不是有了初步的经验系统，是判断前期启蒙是否成功的主要标准。介绍了用生活化教学进行前期启蒙的构想。
2015 Vol. 37 (6): 27- [摘要] ( 175 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 130 )
31 梁雪峰，束长剑
课堂教学中“微视频”的应用研究
“微视频”广泛应用于网络教学，现在正逐渐走进了传统的课堂教学。目前“微视频”通常用于课前预习，但这却带来了学科系统性、学生思维能力和学生学习兴趣的削弱以及学生负担的加重。导致这些问题的直接原因是知识的碎片化呈现和学生对知识似是而非的熟悉、学生课前用时的增加，因此改变“微视频”的用法，使之真正成为教与学的助手而不是成为“应试教 育 的 帮 凶 ”势 在 必 行。
2015 Vol. 37 (6): 31- [摘要] ( 132 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 175 )
34 鲁名峰
促进三商协调发展   提升学困生化学成绩
从高中入学成绩与高考成绩的对比中得出“生源不是决定高考升学率的充要条件”和“学困生具有相对性”两个结论，分析了学困生普遍存在的问题，提出从“行、业、趣、道、志”五个方面促进“三商”协调发展从而提升学困生化学成绩的办法。
2015 Vol. 37 (6): 34- [摘要] ( 167 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 151 )
38 张吉明
浅谈分组讨论法教学在高中化学课堂中的实施
在素质教育的今天，为发展学生的主体性、培养学生的创造性，分组讨论法作为一种教学方法频繁出现在教师课堂中。在高中化学教学中实施分组讨论法教学模式，教师必须注意创设有效的问题情境，激发学生的问题意识，加强对学生的引导，重视学生的质疑、讨论、辨析和评价，在促进学生加深对概念和规律理解的同时，提高学生综合分析、解决问题的能力，发展学生的创造性思维。
2015 Vol. 37 (6): 38- [摘要] ( 141 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 147 )
42 朱洪文
例谈高中化学课堂教学有效问题及设计
列举了课堂问题教学中存在的不足，用实例从教学功能角度阐述了化学课堂有效问题应具备的基本要求，并就有效问题的设计提出三个注意点，旨在提高对有效问题的认识，形成有效问题设计的思路，提高化学课堂教学的效果。
2015 Vol. 37 (6): 42- [摘要] ( 148 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 130 )
46 张丽丽，徐 敏
促进学生对“有机物分子内基团间相互作用”认识的教学研究——以“苯酚”教学为例
分析了学生对有机物分子内基团间相互作用的认识发展，提出了应用“基团间相互作用影响有机物性质”的一般思路和方法预测有机物的性质、通过实验探究寻找证据、利用比较法把握知识间联系的教学策略，以此促进学生对“有机物分子内 基 团 间 作 用 ”认 识 的 能 力 。
2015 Vol. 37 (6): 46- [摘要] ( 195 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 151 )
50 黄文军，黎 薇
基于研学问题的高三化学一轮复——以氯水与溴化钠溶液反应为例
以氯水与溴化钠溶液反应为素材，将元素与化合物知识、实验探究设计、化学基本理论等复习内容结合起来，构建基于研学问题的高三化学一轮复习课，降低课堂的知识容量，增加课堂的思维容量，提高学生复习积极性，且有助于提升课堂教学的实效。
2015 Vol. 37 (6): 50- [摘要] ( 168 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 150 )
53 章建锋，乔丽敏
Na2CO3、N a H C O3与盐酸反应实验的改进
针 对 中 学 教 材 中“Na2CO3、N a H C O3与盐酸反应实验”的不足，进行了多种方案的实验改进。分别介绍了“水中实验”、“泡沫实验”、“注射器替代气球”和“石灰水替代气球”四则实验改进方案。这些实验方案具有简约性、趣味性和科学性，能明显提高实验效果。
2015 Vol. 37 (6): 53- [摘要] ( 175 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 147 )
56 胡绮妙
例谈初中化学趣味实验的设计及应用
趣 味 实 验 通 常 具 有“ 趣 、简 、省 、巧 、新 ”的 特 点 ，能 很 好地激发学生的学习兴趣。结合实例指出趣味实验的设计要有目的性和针对性，它是教学智慧的结晶，有助于创设生动活泼的教学情景。趣味实验还可以延伸到课外，成为学生的自主实验活动，对培养学生的学习兴趣和实践能力都是非常有益的。
2015 Vol. 37 (6): 56- [摘要] ( 182 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 128 )
60 鞠东胜，王金龙
氢气制备及其性质系列实验的创新设计
为了丰富实验教学方法，使用饮用水瓶、电蚊拍、厨房电子脉冲点火器、保鲜袋等生活物品，对氢气制备及其性质系列实验进行了设计, 可使实验能在安全可控的条件下进行，深化学生对启普发生器工作原理的理解，便于学生观察某些明显和震撼的实验现象，以及丰富了氢气还原氧化铜的教学内容。实践表明，新设计的实验能够增强学生对科学原理的感性认识，培养学生创新意识，营造良好的教学氛围。
2015 Vol. 37 (6): 60- [摘要] ( 138 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 135 )
62 任有良，石启英，张本玺
一种泡体槽式水电解装置
巧妙地利用延伸切割法将废弃的普通白炽电灯泡底部割去一个直径大约 4cm 的圆孔，后稍加处理即制成了一只大肚球状电解槽；再配以小试管为集气管即成为一种简易水电解装置。该水电解装置装配简单，操作简便；形体美观，成本低廉；且 电 解 速 度 极 快 ，在 8~12V 电压下，用 5% NaOH 溶液做电解液进行电解，收集到 20mL 氢气，仅需 2~4 分钟。
2015 Vol. 37 (6): 62- [摘要] ( 143 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 150 )
65 陈 雨，丁 伟
P2O5催化乙醇脱水反应实验改进
使 用 溴 的 二 氯 甲 烷 溶 液 检 验 乙 烯 ，验 证 了P2O5在乙醇脱水反应中的催化作用。反应过程中P2O5被生成的水消耗，需要当量的作为反应的催化剂。分析实验现象及结果可知，由于 P2O5催化下该反应的速率过快，在演示实验中难以及时检验反应生成的产物，容易导致实验失败。将实验装置改进为密闭的体系，不仅实验现象明显，而且能够显著提高实验的成功率。
2015 Vol. 37 (6): 65- [摘要] ( 245 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 125 )
68 宋鑫明，刘丹霞，郑彩娟，吴禄勇，付艳辉，李小宝
水合硫酸铜制备实验的改进
概述了 CuSO4·5 H2O 制备的几种不同方法。对教材中 CuSO4·5 H2O 制 备 中 存 在 的 问 题 进 行 了分 析，并 对 该 实 验 进行 了 改 进 。实 验 以 过 氧 化 氢、硫酸、铜粉为原料，改用 95% 乙醇洗涤硫酸铜晶体。改进后实验操作简单，产品产率达 95%以上，且反应过程无 NO2等有毒气体释放，显著提高教学效果。
2015 Vol. 37 (6): 68- [摘要] ( 356 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 111 )
70 黄金泉
再 谈“ 钠 与 乙 醇 反 应 ”实 验 的 改 进
为使钠与乙醇反应产生较多气体且点燃后能维持稍长时间燃烧，设计了一种较为简便的实验方法。在一支摘掉橡胶乳头的滴管（无色滴瓶上的）中加入约 0.2g 的小钠块，然后将其慢慢倒放在一只盛有约 15mL 无水乙醇的 50mL 烧杯中反应。利用该装置钠与乙醇反应产生的气体经点燃后火焰大而明亮，持续燃烧的时间可长达 30s 左右，能顺利进行探究及验证气体的成分。
2015 Vol. 37 (6): 70- [摘要] ( 310 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 147 )
73 陈培亮
白磷水下燃烧改进实验类型比较和再改进
对近年来国内教学杂志中白磷水下燃烧改进实验进行归类和比较，针对实验中存在白烟未处理、白磷水下燃烧成功率低、仪器须经过特殊处理等不足，结合实际进一步改进实验。改进后的实验具有仪器易得、白磷在水下能持续并剧烈燃烧、成功率高且能 有 效 防 止 污 染 等 优 点 ，非 常 适合课堂实验教学。
2015 Vol. 37 (6): 73- [摘要] ( 142 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 146 )
75 钟汝永，张运红，许文忠
醋酸钠溶液加热时氢离子浓度如何变化
通过实验和计算分析，得出醋酸钠溶液加热时，氢离子浓度是增大而不是减小，但c(OH-) 增 大 占 主 导 地 位 ，溶 液 碱性增强。
2015 Vol. 37 (6): 75- [摘要] ( 135 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 142 )
77 伍 强，蔡 益
甲醛与新制氢氧化铜反应实验的研究
对过量甲醛与新制氢氧化铜的反应，有人认为生成铜、一氧化碳和水，也有人认为生成氧化亚铜、碳酸钠和水。为了得出正确的反应原理，对反应产物作了检测：反应生成的气体物质是氢气，固体物质主要成分是单质铜，反应后的溶液中不含碳酸根和铜离子。对反应机理作了探究，得出过量甲醛与新制氢氧化铜反应生成铜、甲酸钠和水的结论，氢气是副反应的产物。
2015 Vol. 37 (6): 77- [摘要] ( 144 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 149 )
80 吴孙富，肖柏林
十字交叉法错误题分析
从数学的角度探讨了用十字交叉法解题导致增解和漏解的原因，指出错解某例题是由于解题者错误地使用了氢碳原子个数比，进一步分析证明错解的深层次原因在于该题使用的数据有问题。强调题目编制过程中应重视科学性，尤其要注意错题在教学中的破坏作用。
2015 Vol. 37 (6): 80- [摘要] ( 143 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
84 曾应超
用 电 荷 守 恒 思 想 分 析“ 铝 三 角 ”问 题
介 绍 了 电 荷 守 恒 思 想 在“ 铝 三 角 ”[ A l3+；A l ( O H )3；A l O2-之间 ] 相互转化中的应用。结合具体实例对铝三角中产物判断、现象描述、离子方程式书写以及图像处理等方面的问题进行了分析。
2015 Vol. 37 (6): 84- [摘要] ( 279 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 148 )
86 王永森
高中化学中的氧化还原系统及其应用
针对高中生处理多种物质间的氧化还原反应时比较棘手的状况，通过相关文献研究，从反应顺序的角度介绍了氧化还原反应系统，重点分析了它在高中化学的应用，指出运用氧化还原系统可有助于学生深入理解氧化还原反应，培养有序思维能力，提高学习效率。
2015 Vol. 37 (6): 86- [摘要] ( 172 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
90 田亚利，张聪杰
GaussView 软件在分子和晶体结构模拟中的使用探究
在多媒体辅助教学下，为了使学生对分子和晶体的结构有直观的认识，在教学过程中对微观结构的可视化呈现是非常有意义的。采用生成文件小但功能强大的 GaussView 图形软件对中学化学中一些典型的分子、晶体等进行结构的模拟，通过与其他几种化学作图软件进行比较，凸显了GaussView 图形软件的优越性。
2015 Vol. 37 (6): 90- [摘要] ( 353 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 126 )
94 朱殿飞
对“由一道化学竞赛题引发的质疑和思考”的商榷
对《化学教学》2014 年第 12 期“由一道化学竞赛题引发的质疑和思考”提出质疑，认为原文作者对于“在理想气体条件下，一定条件下的可逆反应，只有当各反应物的投料比等于其化学计量比时，平衡状态中产物的含量（体积分数）才最大”这一结论的否定是错误的。并用定量计算的方法对该结论给出严格的证明。
2015 Vol. 37 (6): 94- [摘要] ( 155 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 150 )
96 朱韶红，王 东
由一道化学中考题引发对命题的思考
立意、选材、设问是命题的三个主要环节。针对 2014 年某市一道化学中考题在命题方面存在的问题进行了剖析，建议化学中考命题应体现“立意要凸显学科价值、选材要关注科学合理、设问要强调真实有效”。
2015 Vol. 37 (6): 96- [摘要] ( 164 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 148 )
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