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化学教学

2013年 35卷 12期刊出日期：2013-12-10

目录专论-教学篇课改前沿-课程教材课改前沿-探索实践聚焦课堂-案例研究聚焦课堂-精品课例实验研究-创新设计实验研究-拓展探究测量评价-考试评析测量评价-解题策略教学参考-问题讨论视野-海外速递

专论-教学篇

	3	吴俊明
		化学教学机智的形成与变化发展——关于教学机智的讨论之二
		讨论了教学机智形成的前提条件、机制、策略和原则。教学机智的构造以紧急应对策略为核心成分，以有关知识、技能、能力和情意等因素为基础成分。捕捉时机、洞察问题、选好策略、恰当执行是教育机智活动结构的4 个重要环节。由化学教学中的新型实例总结了教学机智从被动作为到主动作为、从应急机智到长程机智、从教的机智到学的机智、从课堂机智到课程机智、从小聪明到大智慧的变化和发展。讨论了教学机智的养育和修炼。
		2013 Vol. 35 (12): 3- [摘要] ( 344 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 254 )

	8	沈世红
		中学化学教研组团队发展的校本化思考
		教研组是中学化学教师的生存环境，更是教师专业化发展的校本平台，加强教研组团队发展的校本化研究有着重要意义。在阐释中学化学教研组功能和中学化学教研组团队发展中存在问题的基础上，对中学化学教研组团队发展的校本化策略进行了初步的探讨。
		2013 Vol. 35 (12): 8- [摘要] ( 266 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 230 )

课改前沿-课程教材

	11	朱存扣，倪娟
		中德化学启蒙教材中“化学反应”编写的比较
		化学反应是初中化学的核心内容。以中德教材为比较研究对象，从内容选择、编排和实验设计等角度，对有关“化学反应”的教材内容展开深入的比较分析，探讨差异和获得教材改进的建议。
		2013 Vol. 35 (12): 11- [摘要] ( 273 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 241 )

	14	王茹
		IBDP 化学新课程如何凸显“科学的本质”
		IBDP 项目是为11 至12 年级学生提供的大学预科程度的国际化课程项目。该项目每7 年要进行一次课程评审，在本次课程评审中，项目的整体框架做出了调整。在新的框架背景下，IBDP 化学新课程以“科学的本质”作为主旨，将其融入到常规教学中，并从课程纲要和评价角度对其进行了整合。
		2013 Vol. 35 (12): 14- [摘要] ( 272 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 253 )

课改前沿-探索实践

	17	孙雅静，赵雷洪
		PTA 量表法在化学实验教学评价中的应用
		介绍了PTA 量表法的产生与应用现状，结合案例详细阐述了PTA 量表法如何实现与化学实验教学评价的整合，并提出了相关的使用建议，以便为化学教师应用该评价方法开展实验教学评价提供参考。
		2013 Vol. 35 (12): 17- [摘要] ( 301 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 253 )

	20	黄红梅，严海林，李树伟，黄萍，冉鸣
		中学化学仿真实验的开发与实施策略
		为有效改变中学化学实验教学所处的现实困境，切实提高实验教学质量，通过实际调查，分析了当前中学化学实验教学中客观存在的问题及产生原因，提出了一种新的信息化应对策略——中学化学仿真实验平台，并简述了利用该平台开展仿真实验以解决中学化学实验教学问题的方法及实施策略。
		2013 Vol. 35 (12): 20- [摘要] ( 246 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 221 )

	24	刘学文，韩庆奎
		认知负荷理论在高三化学学困生复习中的几点应用
		高三化学学困生一则面临升学压力，学习时间紧迫；二则基础知识学习不够扎实，由此造成对于某些知识学不懂。认知负荷理论及其效应认为学生学不懂是因为总的认知负荷超过了其认知承载能力，可以通过图式的构建和自动化、知识渐进、简单—复杂任务序列等策略降低认知负荷。文章结合具体例题，浅谈高三化学学困生在元素及其化合物、化学反应速率和平衡、电化学等方面的复习策略。
		2013 Vol. 35 (12): 24- [摘要] ( 267 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 242 )

	26	邓继红
		由化学教师实验能力大赛得到的启示
		从参赛者的角度，以案例的形式介绍了2013 年广东省中学化学教师实验能力大赛的亮点，在此基础上对教师探索实验教学创新的可循之路进行了总结和反思，以期拓宽实验教学设计的思路。案例含仪器新用、开发师生协作实验模式等。
		2013 Vol. 35 (12): 26- [摘要] ( 264 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 226 )

聚焦课堂-案例研究

	29	何彩霞
		关注学生认知发展的化学教学——以“乙醇”为例
		关注学生认知发展的化学教学，需要对学生的发展有整体考虑，既要促进学生对知识的深层理解，也要发展学生的认知技能。以必修2“乙醇”教学为例，基于对知识内容及其教学价值、学生已有知识经验的分析，在教学活动设计方面，以“结构决定性质”为引领，以“有机物性质”的学习为中心，将知识与认知过程进行整合，关注知识间的内在联系，帮助学生逐渐和连贯地形成较为系统的知识结构和认识思路，力求让学生的思维发展与知识的深层理解协调同步。
		2013 Vol. 35 (12): 29- [摘要] ( 308 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 234 )

聚焦课堂-精品课例

	32	刘岩
		“分子和原子”教学实践与反思
		运用实验手段，让学生初步体验探究微观世界的方法，建立物质构成的微粒观，提高理论性知识的教学效果，为学生今后的学习和发展打下坚实基础。
		2013 Vol. 35 (12): 32- [摘要] ( 261 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 228 )

	36	张凤琼，李可锋，钦静，万霄云
		“腌制松花蛋配料水溶液溶质成分的探究”的教学设计及实施
		本教学设计以探究性实验贯穿始终，引导学生自主探究，适时、有效地进行了创造性学习，激发了兴趣；教学设计中大胆采用翻转课堂的理念，将学生课前、课后的学习，巧妙地与课堂探究结合在一起，既巩固了化学知识，又体验了科学探究的过程，凸显了初中化学学科的育人价值。
		2013 Vol. 35 (12): 36- [摘要] ( 269 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 236 )

	39	陈才锜，吴君华
		“化学平衡”复习课的教学设计及反思
		从知识内容看：化学平衡知识是灵活性强、思维难度高的内容，通过此内容的教学为学生搭建平台以培养学生分析问题、解决问题及发散性思考问题的能力。从学生认知层面看：学生对化学平衡概念已掌握，以学生在生活中最常见的问题为切入口，再层层深入多角度设计一系列递进问题让学生解决，最终使学生建立起解决问题的知识体系、能力体系和方法体系。
		2013 Vol. 35 (12): 39- [摘要] ( 304 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 248 )

实验研究-创新设计

	43	王宝权
		蜡烛燃烧实验的探究与改进
		对人教版教材“蜡烛燃烧”相关实验从教师演示和小组探究两个角度进行了探讨与改进，使实验变得简单有趣、复现性好、成功率高。
		2013 Vol. 35 (12): 43- [摘要] ( 300 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 239 )

	45	竺凌，高芮
		女贞子果在化学实验中的应用
		女贞子果仁中含有丰富的铁元素、还原性糖，果皮中含有花青素等物质。可采用校园等场所中未加利用的女贞子果实，通过简单的加工将其果仁、果皮储存后应用于改进和完成学生分组实验：铁元素检验、还原性糖的检验、酸碱指示剂制作和自制女贞子pH 比色卡。环保节俭，实验效果显著，易于操作和推广。
		2013 Vol. 35 (12): 45- [摘要] ( 237 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 230 )

	46	王锦涛，洪印彬
		饮料瓶在化学实验中的利用
		介绍了利用生活中常见的废弃饮料瓶加工成可以进行气体爆鸣实验、CO2 气体的性质实验、甲烷气体的性质实验或简易净水器的装置，并介绍了相应的实验方法。通过这些实验，既能做到废物利用，又能为化学实验增添光彩，对学生创新精神与实践能力的培养也是大有裨益的。
		2013 Vol. 35 (12): 46- [摘要] ( 288 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 228 )

	48	严西平，钱蕙
		初中化学数字化实验的探索
		对酒精灯火焰温度、中和滴定等传统实验作了数字化的改进，同时开发了浓硫酸吸水性、酸碱稀释过程的pH 变化等数字实验。相比于传统实验，改进后的实验优点是结果立现、客观和定量。开发的实验还弥补了传统实验教学的空白。这些数字化实验在一定程度上可改变学生的学习方式，有利于探究教学的深层次发展。
		2013 Vol. 35 (12): 48- [摘要] ( 570 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 238 )

	51	徐卫瑛，赵琦
		微型氧浓差电池的制作与分析
		为了说明铁的吸氧腐蚀是电化学腐蚀的本质，设计6 孔井穴板作电解池，用塑料滴管鼓气增氧的浓差电池。借助高灵敏度的数字传感装置，捕捉到相邻井穴中由于溶解氧不同而产生的微小电流。通过对电流影响因素的讨论，展示了一则适合拓展研习的数字化微型实验案例。
		2013 Vol. 35 (12): 51- [摘要] ( 280 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 332 )

实验探究-实验教学

	53	孙黎颖
		“比色法测定铜矿石中铜的含量”的案例分析
		案例以红墨水的小实验引入比色法，侧重以目视比色法测定模拟的铜矿石粉末中铜的含量，然后以分光光度法等方法分析实验误差。案例把中学基础化学实验技能“配置一定物质的量浓度的溶液”、比色法和社会生产联系在一起，循序渐进地引导高中学生全面体验比色法实验。
		2013 Vol. 35 (12): 53- [摘要] ( 226 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 227 )

	55	王东
		气体制取的学习内容疑难分析和解决策略
		气体制取是初中学生应掌握的实验技能之一，在初中化学教学中占有非常重要的地位。采用教学案例对其中的学习疑难予以揭示，并运用教育心理学知识从教师教和学生学两个角度进行分析，结合教学实践提出了一些具体的解决策略。
		2013 Vol. 35 (12): 55- [摘要] ( 245 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 246 )

实验研究-拓展探究

	57	高建伟，蒋红年
		Na2CO3 水解过程溶液pH 与温度关系的探究
		盐类水解是中学化学教学中的重点和难点，温度升高会促进盐类的水解，其水解后的pH 会增大，但是以碳酸钠溶液为例，通过手持技术测定，温度升高，溶液pH 发生了先增大后减小的变化趋势。通过理论分析和数学计算，探究其异常变化的原因，得出用溶液pH 的变化来判断水解程度的变化是不科学的。
		2013 Vol. 35 (12): 57- [摘要] ( 587 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 231 )

测量评价-考试评析

	60	徐泓，夏建华，魏明贵
		2013 年安徽省中考化学试题与课程标准的一致性研究
		以韦伯模式的分析框架为基础，对2013 年安徽省中考化学试题与课程标准的一致性进行了研究，以期更好发挥《课程标准》对教学和命题的指导作用。
		2013 Vol. 35 (12): 60- [摘要] ( 297 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 230 )

	64	周改英，王昌云
		关于一道高考实验题的探讨
		对一道融合型高考实验题的问题设置、反应原理和现象的真实性等进行了实证和理论探讨，并提出融合型实验题命制要具有科学性和融合性的建议。
		2013 Vol. 35 (12): 64- [摘要] ( 277 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 209 )

测量评价-解题策略

	67	黄诚，罗华荣，毛利宏，李海忠
		论离子反应中三种典型过量反应问题的解法
		对高中化学离子反应中三种典型过量反应问题的解法进行了分析，指出可以在结果合理的情况下，把复杂的溶液中的离子反应进行静态化、阶段化、模型化的处理，以期快速找到解题的突破口和最佳解题的途径，达到使读者能形成建立模型、分析问题、解决问题的能力。
		2013 Vol. 35 (12): 67- [摘要] ( 220 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 231 )

教学参考-问题讨论

	70	朱明建，项喆源，龙环胜，汪洁，秦浩正
		在滤纸上还原Fe3+ 离子实验的再探究
		针对在滤纸上还原Fe3+ 离子的实验结论存在争议的情况，进行了实验探究和相关的理论分析。采用XRD 方法对该反应产物进行了验证，结果表明，在一般实验条件（敞开系统）下，纤维素并不能将Fe3+ 还原为单质铁，而是主要还原为Fe3O4，同时有少量Fe2O3 生成。
		2013 Vol. 35 (12): 70- [摘要] ( 444 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 252 )

	72	林瑞蔡
		溶液中亚硝酸钠与碘化钾反应的实验探究
		通过改变反应物浓度、控制溶液的酸碱性，利用对比实验，对溶液中亚硝酸钠与碘化钾反应的条件和I2、NO 的检验的课堂演示方法进行了探究。得出的结论是，亚硝酸钠只有在酸性条件下才能氧化碘化钾，使湿润的淀粉KI 试纸变蓝。利用注射器作反应器，课堂演示该实验，能达到兼顾NO、I2 的检验和良好观察效果的目的。
		2013 Vol. 35 (12): 72- [摘要] ( 321 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 241 )

视野-海外速递

	74	王峰
		实证研究的魅力——国外一则研究案例简介
		介绍了一则国外对探究性实验与学生能力发展之间关系的研究案例，分析了国外科学教育研究中常见的实证研究过程、数据处理和研究特点。
		2013 Vol. 35 (12): 74- [摘要] ( 279 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 241 )

目录

	77
		《化学教学》二○一三年总目录

		2013 Vol. 35 (12): 77- [摘要] ( 332 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 249 )

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