|
摘要 采用微型实验,利用常用仪器和某些物质的特征反应,对紫菜中的营养素进行了定性检测。结果显示,紫菜中含有蛋白质、维生素 C以及钾 、镁 、磷 、碘 、钙 和 铁等元素。该实验具有实验微型化、绿色化、简约化和生活化的特质。
|
|
关键词 :
紫菜,
营养素,
实验设计,
化学教学
|
|
[1] |
项佳敏,钱华,马宏佳,陈凯. 信息技术与化学学科教学深度融合的案例研究——以数字化实验为例[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 21-. |
[2] |
杨宝权,袁林. 例谈化学教学设计之情境线索[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 41-. |
[3] |
吴青茂,赵文超. 氨气喷泉及化学“灯塔”表演实验的新设计[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 67-. |
[4] |
邹国华,刘帅,蔡小蔓,邓阳. 化学教学中培养工程思维:内涵、必要性及实现途径[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 3-. |
[5] |
代艳红. 基于“智慧课堂+智学网”的线上教学模式的探索与实践[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 36-. |
[6] |
吴俊明. 化学的物质性质思维及其教学[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 3-. |
[7] |
陈晓芹,黄紫洋. 钠与水反应趣味性演示探究实验的设计[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 69-. |
[8] |
陆燕海,江旭峰. 制备乙酸乙酯若干问题的实证与教学分析[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 87-. |
[9] |
王卫军. 化学“创伤教育”实施现状及方法探讨[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 41-. |
[10] |
胡先锦. 为理解而教:课堂的应然追求——我们需要什么样的化学课堂[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 33-. |
[11] |
殷菊香,李胜荣. 让学生通过设计活动掌握物质鉴别方法——碳酸钠和碳酸氢钠鉴别实验的教学探索[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 51-. |
[12] |
程洁銮,李佳,李晓燕,汪朝阳. 浅谈三段论演绎推理法在化学教学中的应用 [J]. 化学教学, 2020, 42(4): 88-. |
[13] |
孙立新. 挖掘图表数据内涵组织化学教学的若干启示[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 93-. |
[14] |
吴晗清,周迪. “宏观辨识与微观探析”素养的进阶研究 [J]. 化学教学, 2020, 42(2): 3-. |
[15] |
赵铭,赵华. “证据推理与模型认知”的内涵与教学研讨[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 29-. |
|
|
|
|