|
|
|
摘要 化学实验是学生学习元素化合物知识的基本方式。“氨”这一课时的教学设计，力图体现教学直观性原则，注重学生对实验的设计、创新和实施。学生在实验中探究未知，通过观察、分析、预测、解释、设计等一系列活动，主动参与到知识的形成中，发现、理解新知识，掌握学习的自主性。
|
|
| 关键词 ：
教学设计,
氨的性质,
化学实验,
知识形成
|
|
|
| [1] |
杨宝权，袁林. 例谈化学教学设计之情境线索[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 41-. |
| [2] |
苏静，黄都. 聚焦学科素养形成与发展评价的化学课堂教学设计——以“物质的分类”教学设计为例[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 46-. |
| [3] |
薛青峰. 在实验教学中促进学生定量观建构的实践与思考[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 59-. |
| [4] |
李淑妍. 基于PDEODE模式的化学实验教学实践研究[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 59-. |
| [5] |
叶佩佩. 基于微粒观的“电解质的电离”教学设计与实践[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 55-. |
| [6] |
叶佩玉. 关于中考增设实验操作考试的思考[J]. 化学教学, 2020, 42(6): 33-. |
| [7] |
杨玉琴. 核心素养视域下的单元教学设计：内涵解析及基本框架[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 3-. |
| [8] |
李俊红. 基于化学学科理解的 “换个角度看世界”教学设计[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 46-. |
| [9] |
傅永超，王祖浩. 基于科学建模的化学教学设计——以“燃烧的条件”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 41-. |
| [10] |
韦存容，叶静. 基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 38-. |
| [11] |
黄恭福，邹海龙. 学科核心素养视域下的中学化学实验教学取向研究[J]. 化学教学, 2020, 42(4): 3-. |
| [12] |
宋广良，李德前，凌一洲. 直角玻璃管和广口瓶组合构建的多功能实验装置[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 68-. |
| [13] |
卢天宇，艾进达. 逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 34-. |
| [14] |
黄恭福，邹海龙. 学科核心素养视城下的中学化学实验教学研究综述[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 24-. |
| [15] |
顾仲良，周学工. 古籍中的化学在教学设计中的应用——以“氮肥的生产和使用”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(2): 46-. |
|
|
|
|
2013, Vol. 35 
