化学教学
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化学教学
 
2014年 36卷 9期
刊出日期：2014-09-10
目录
   
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3 吴俊明
自主学习模式的理想——关于自主学习及其新模式的讨论之二
在介绍20 世纪对自主学习的思考以及跟自主学习有关的历史模式基础上，讨论了对自主学习理想模式的基本要求，从原则角度勾画了自主学习理想模式。
2014 Vol. 36 (9): 3- [摘要] ( 236 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 244 )
7 宋心琦
关于改进作业设计的看法和建议之一
认为改进学生作业是一个值得着力解决的问题。列举了几个在初等化学教学中曾经和现在仍然存在的问题，依据化学学科的特点和基本概念介绍了一些看法，以丰富作业设计改革的内容和途径。
2014 Vol. 36 (9): 7- [摘要] ( 350 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 212 )
13 陆 军
“课例研究”及其成果表达
“课例研究”是围绕课堂教学实例所展开的研究，是“教学即研究”思想的一种重要表现形式，也是一线教师改善师生教学生活、实现共同发展目标的有效途径。从研究的形式看，“课例研究”有创新设计、多重反思、分析比较和课后辩论等几种类型；从“课例”与“研究”的结合程度看，“课例研究”的文本成果有相对独立、分段相间和提炼融合等几种结构。
2014 Vol. 36 (9): 13- [摘要] ( 281 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 223 )
16 尹求元，何亚璋
基于出声思维技术的普通高中学生原电池原理认知水平初探
利用出声思维技术对30 名普通高中高一学生在经过必修模块“原电池原理”学习后的认知水平进行了测查。通过测查数据的分析，得到以下结论：（1）绝大多数学生达到了识记水平，多数学生能达到初步理解水平。（2）学生对原电池与氧化还原反应之间的关系还不能很好地领悟和理解。（3）学生对原电池原理只有达到了理解水平，才能快速准确地解决一些复杂原电池的问题。
2014 Vol. 36 (9): 16- [摘要] ( 244 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 228 )
20 韦新平
国内化学观念与促进观念建构的教学研究述评——以《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》2003~2013 年文献为例
采用内容分析法，对《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》三本期刊2003~2013 年间刊载的有关化学核心观念与观念建构教学研究的105 篇文献进行分析，分别从理论探析、课标与教材、教学设计、教学反思与策略、调查研究和试题研究六个维度概述了国内化学观念教学的研究现状。最后，从对化学观念的界定、观念建构教学的思路和对学生化学观念的评价三个方面反思了研究中存在的不足，并提出了改进的建议。
2014 Vol. 36 (9): 20- [摘要] ( 314 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 230 )
24 陆惠莲，王祖浩
高三学生基于“宏微符”转换的化学图形理解能力研究
本研究在“宏微符”转换理论和化学图形教学功能分析基础上，划分化学图形理解能力水平，确定化学图形理解中的“宏微符”转换和化学图形形式要素（数形义）理解两个基本方面及其水平，进而对高三学生对涉及“宏微符”转换的化学图形理解能力进行考察，揭示学生发生图形理解障碍的关键性问题，为培养学生化学图形理解能力提供参考。
2014 Vol. 36 (9): 24- [摘要] ( 234 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 214 )
27 徐祖辉，蒋 皓，孙 灏
IB 化学课程概况
简介了IBDP 课程的由来、结构、水平、目标、评价、理论部分的核心内容、特点，并分析了IB 化学课程跟我国教育体系的适应情况。
2014 Vol. 36 (9): 27- [摘要] ( 263 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 209 )
31 马仁章
组合式化学用语象棋的开发与使用
组合式化学用语象棋以其无限组合、万千变化，融知识性、趣味性、挑战性、拓展性等特点于一身，集学具、教具于一体，演绎化学用语教学的无限精彩。
2014 Vol. 36 (9): 31- [摘要] ( 211 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 227 )
34 刘 翠，李团结，庄启亚
定向自我探究工作单在化学教学中的应用
定向自我探究工作单作为完成化学读写活动的有效教学策略，如同“脚手架”，帮助学生完成化学探究与写作任务，促使学生监控与反思自己的学习行为，进而提高学习的自主性。
2014 Vol. 36 (9): 34- [摘要] ( 193 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 209 )
37 吕 崧
初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究
初三化学教学中复习课的开放度较大，对教师的“教”和学生的“学”都提出较高的要求。本文提出在初三化学复习课中开展“问题链”的教学实践，主要阐述了问题链的内涵、问题链设计的原则，并以“氢氧化钠样品成分的探究”为例探讨了初三化学复习课中“问题链”教学的实施过程。
2014 Vol. 36 (9): 37- [摘要] ( 205 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 221 )
41 张 莹
中学化学教师学科教学知识的课例研究——以“晶体的常识”为例
化学教师学科教学知识是化学学科知识与教学知识在教学实践情境中的整合、内化与升华。化学教师学科教学知识的合理内核包括：对化学主题的认知、对学生学习风格与准备的认知、对教学策略的选择以及教学评价的认知等。以常态课“晶体的常识”为例分析新手化学教师学科教学知识的特质及存在的缺漏。通过搭建支架式“行动教育”平台、从“学习化学教学”到“研究化学教学”的转变、校本教研等教师培训模式的改革，可以促使教师学科教学知识从“教育教学理论性知识”到“实践性知识”再到“理论性实践”的升华，进而促进化学教师的专业化发展。
2014 Vol. 36 (9): 41- [摘要] ( 262 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 230 )
44 艾水高
以化学发展历程为线索的教学设计——以“苯分子结构的确立”为例
以化学发展历程为线索进行教学设计，有助于进行科学方法教育。在教学设计时，要深入梳理化学历史事件中蕴含的知识、方法与情感要素；可在分析相关历史事件与教学目标联系的基础上，删除枝节内容，突出化学发展的主线；要结合学生实际情况，设计具体的教学环节与教学过程。此外，在以化学发展历史为线索的同时，也需要关注知识逻辑结构问题。
2014 Vol. 36 (9): 44- [摘要] ( 260 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 202 )
47 王 春
基于“翻转课堂”教学模式下的同课异构——以“化学平衡常数的应用”为例
对“翻转课堂”教学模式的特征进行了初步介绍，并对如何构建该教学模式进行了阐释，结合两节化学课例具体分析了基于该教学模式下的同课异构教学实践。
2014 Vol. 36 (9): 47- [摘要] ( 263 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 219 )
51 李虎山
让变黑的银饰重现银光的简易家庭实验
银饰变黑需要清洗是生活中常见的事。利用生活中常见的化学物品，借助原电池原理，设计了使银饰品“表面致黑”及“去黑还银”的简易家庭实验，方法简便、无损，清洗银饰品的效果明显。该实验可作为学生课外家庭实验活动，用化学原理解决生活问题，彰显化学与生活的紧密关联。
2014 Vol. 36 (9): 51- [摘要] ( 272 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 209 )
52 刘彩虹，张文兰，刘丽君
氢氧化亚铁制备实验的设计
针对氢氧化亚铁易被氧化，难于明显观察到其白色絮状且更难较长时间保存等问题，对制备氢氧化亚铁的装置进行了改进与设计。利用医用输液器和注射器采用复分解反应制备氢氧化亚铁。改进后的实验具有材料环保易得、装置简单、操作方便、实验快速、氢氧化亚铁保存长久等优点，非常适合课堂实验。
2014 Vol. 36 (9): 52- [摘要] ( 249 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 203 )
54 杨 莉
铁与水蒸气反应实验的再改进
针对人教版必修2 中铁与水蒸气反应演示实验的不足，结合实验教学实际，自制了反应容器，改进了实验。改进后的实验操作简单、方便携带、反应现象明显、实验成功率高。
2014 Vol. 36 (9): 54- [摘要] ( 208 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 229 )
55 吴朝辉
归类解析教材中提升反应现象清晰度的实验设计
化学实验对于化学教学有独特作用，清晰的反应现象又是发挥实验独特作用的重要保证。文章以化学教材实验为原型，归纳整理出提升反应现象清晰度的设计细节：放大、持续和转换，为教师进行实验创新提供可借鉴的设计技巧。
2014 Vol. 36 (9): 55- [摘要] ( 213 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 200 )
57 伍 强
碳酸钠溶液与稀盐酸反应实验探究
为了使学生易于理解向碳酸钠溶液中滴加稀盐酸至过量发生分步反应的原因，设计了一套新的实验装置。介绍了利用该实验装置在课堂中展示碳酸钠溶液与稀盐酸互滴反应的实验探究过程。实践表明，该实验活动能帮助学生更好地领悟相关的化学反应原理和提升教学效果。
2014 Vol. 36 (9): 57- [摘要] ( 242 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 236 )
59 刘立新，杜卫民，刘苒筠，战金玲，刘 静
酒精灯火焰对试管加热效率的探究
针对酒精灯加热所采用的火焰部位存在争议，设计了酒精灯直接加热几种不同角度试管的效率的探究实验，分别采用酒精灯焰心、内焰、外焰进行加热。结果表明，用酒精灯内焰加热试管的效率最高，能减少酒精的用量以及燃烧带来的污染。分析指出，酒精灯的加热效率还与火焰对被加热仪器形成的加热面积以及火焰的稳定性有关。
2014 Vol. 36 (9): 59- [摘要] ( 222 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 230 )
62 田长明
用酸溶法测定市售碳酸钙纯度的实验探究
从一道试题入手，对大理石中碳酸钙含量的测定进行了探究，就如何减少误差、提高精度提出了酸溶法测定碳酸钙纯度的方案。定量型实验的探究有利于学生理解化学学科的特点，通过科学探究，培养创新精神，形成科学态度。
2014 Vol. 36 (9): 62- [摘要] ( 220 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 188 )
65 夏建华
PISA 科学评价对编制化学科学探究题的启迪——以2014 年安徽省高考理综28 题为例
PISA 科学评价的理念对高考化学科学探究题的编制有着积极的启迪作用。本文简介了PISA 命题的相关理念，以2014 年安徽省高考理综28 题为例，从试题情境设置、试题建构框架与分析（框架、题干和设问分析）、答案与赋分等方面分析了科学探究题的编制理念和方法，以期更好地促进高中化学试题命制的研究，提升高考命题对中学化学教学的引领和反拨功能。
2014 Vol. 36 (9): 65- [摘要] ( 205 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 202 )
69 吴春峰，高晓莹
浅析碳负离子在构建有机分子碳- 碳键中的应用
对近几年高考有机试题中碳负离子构建碳- 碳键的相关背景信息进行了分析整合，剖析了相关的反应原理。以两例高考试题和两例竞赛试题为例，介绍了碳负离子在构建有机分子碳- 碳键中的应用，并提出处理信息的一些建议。
2014 Vol. 36 (9): 69- [摘要] ( 259 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 237 )
73 何 翔
高中化学自编型作业的有效性研究与尝试
针对目前化学作业设计中的问题，就自编型作业的几个流程进行剖析，探讨其在教学中的有效性，并对自编型作业中存在的问题进行反思。
2014 Vol. 36 (9): 73- [摘要] ( 209 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 207 )
75 武海军
带苯环有机化合物分子的同分异构体书写
针对目前高中学生在书写带苯环有机化合物的同分异构体中存在的不足，由教学实践经验总结，提出了带苯环的同分异构体书写的“依次原则”：二取代在一取代的基础上书写、三取代在二取代的基础上书写，并举例说明该方法在教学中的应用。实践表明该方法可以提高带苯环有机化合物的同分异构体的书写效果。
2014 Vol. 36 (9): 75- [摘要] ( 164 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 210 )
78 杨青山，叶 漫，朱方仕
框图等效法书写浓度不同的混合溶液的质子守恒式
为了能使学生从容地面对浓度不同的混合溶液的质子守恒式，结合框图等效法提出了如何书写浓度不同的混合溶液的质子守恒式，旨在把质子守恒式变得直观化，从而培养学生创新精神，提升课堂的教学效率。
2014 Vol. 36 (9): 78- [摘要] ( 193 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 202 )
80 诸全头
守恒——化学计算解题的重要思维方法
通过具体的教学实践，探讨如何在教学中培养学生的守恒思维和解题能力。认为利用守恒思维方法解题可以达到化繁为简、化难为易、加快解题速度、提高解题能力的目标，进而帮助学生走出思维困境，提升化学计算能力。
2014 Vol. 36 (9): 80- [摘要] ( 346 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 201 )
82
2014 年全国普通高等学校招生统一考试（上海化学试卷）
2014 Vol. 36 (9): 82- [摘要] ( 168 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 212 )
88 童 标
谈对无机含氧酸结构和性质的新认识
从中心原子等价羟基化合物脱水和吸水的角度，对周期表中常见主族元素所对应含氧酸的形式、元和强度等易混淆问题，做了一些统一性的理解和归纳。通过该研究和比较，既可以集中提炼含氧酸的知识和规律，提高课堂教学的高效性，又可以培养学生的观察品质和思维创新能力，为其终身学习做好铺垫。
2014 Vol. 36 (9): 88- [摘要] ( 207 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 237 )
91 段昌平，姚利兹
乙醇催化氧化时是否有氢气产生
实验证明了红热CuO 插入乙醇中其表面产生的气泡不是氢气，而是乙醇受热气化的气泡。红热铜丝在无氧气存在时不能催化乙醇氧化，也不会使乙醇脱氢产生氢气。
2014 Vol. 36 (9): 91- [摘要] ( 222 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 217 )
93 陈明元
中学化学中二氧化碳溶于水的问题
根据二氧化碳溶解于水的有关相平衡计算和电离平衡计算结果以及CO2 在滞流水里的扩散系数，分析了二氧化碳排水集气过程，结果确定二氧化碳排水集气法可行优越。雨水里的二氧化碳源自于降雨之前大气中的二氧化碳溶解于云中由水蒸气所凝聚形成的微小水滴（云滴）里。
2014 Vol. 36 (9): 93- [摘要] ( 226 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 198 )
94 冯红霞，钱 胜
新制氢氧化铝可溶于澄清石灰水吗
氢氧化铝能否溶于澄清石灰水是学生常常提出的疑问。为解答此疑问，分别作了理论计算和实验探究。利用氢氧化铝的酸式电离常数及水的电离平衡常数求算出氢氧化铝溶于强碱的平衡常数，并由此计算出氢氧化铝在澄清石灰水中的溶解度数据；用实验室方法制备了较纯净的氢氧化铝并将它定量地溶解于澄清石灰水，说明新制氢氧化铝能溶解于澄清石灰水。
2014 Vol. 36 (9): 94- [摘要] ( 264 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 215 )
96 王聂海
浅析金属钠与乙醇反应的类型及启示
针对金属钠与乙醇的反应类型归属问题在学科教学中尚存在分歧，介绍了组织学生通过查找、收集相关资料，归纳得出结论，再展开讨论的教学过程，旨在培养学生收集利用资源的能力，开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生懂得在解决实际问题时应多角度考虑，并指出在教学中应对学科中的分歧问题给予重视。
2014 Vol. 36 (9): 96- [摘要] ( 295 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 231 )
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