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化学教学

2013年 35卷 3期刊出日期：2013-03-10

专论-教学篇课改前沿-课程教材课改前沿-探索实践课改前沿-教学随笔聚焦课堂-案例研究聚焦课堂-精品课例聚焦课堂-专题研讨实验研究-创新设计实验研究-拓展探究测量评价-考试评析测量评价-命题研究测量评价-解题策略教学参考-问题讨论

专论-教学篇

	3	宋心琦
		再谈中学化学实验教学改革（上）——在《化学教学》“中学化学实验教学高级研修班”上的讲话
		阐述了对中学化学实验教学重要性及其教育功能的认识，提出了化学实验体系的三个要素，通过具体实验案例说明：改进实验教学，不仅应当关注具体的实验，更要从课堂教学开始，引导学生学会赏析、学会批判、学会思考，将动手能力真正体现为学会做实验。结合课程标准的实例进一步阐述了如何提高实验教学质量。
		2013 Vol. 35 (3): 3- [摘要] ( 362 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 244 )

	8	闫蒙钢，崔兴飞
		运用任务分析优化教学设计
		简要介绍了任务分析的背景、原理、过程与方法，以电离平衡为例呈现了任务分析的应用思路，以期对优化教学设计、打造高效课堂有所启示。
		2013 Vol. 35 (3): 8- [摘要] ( 298 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 258 )

课改前沿-课程教材

	11	邱云华
		《趣味化学实验》校本课程的实践研究
		介绍了《趣味化学实验》校本选修课程的开设缘由、实施方案、反馈情况及遇到的问题，提出了自助式实验教学模式和化学自助实验评价量表。
		2013 Vol. 35 (3): 11- [摘要] ( 294 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 265 )

	14	王峰
		基于问题串的教材“二次开发”研究
		开发基于问题串的教材“二次开发”模型，从教材分析、教师决策、学生反馈三方面详细说明教材二次开发的具体思路与注意点，并以“碳原子的成键方式”为例展开说明。
		2013 Vol. 35 (3): 14- [摘要] ( 373 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 202 )

课改前沿-探索实践

	17	邵伟，庞涛
		活学化学反应激活化学思维
		阐述了在高中化学学习中，如何通过引导探究、自我提问、思维导图、揭示本质等方法来促进学生活学化学反应，理解和掌握化学反应，激活化学思维。
		2013 Vol. 35 (3): 17- [摘要] ( 313 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 225 )

	20	陈键，胡志刚
		让“求异法”在化学教学中生辉
		“求异法”是一种用来探求因果联系的逻辑方法。在化学教学中应用“求异法”，有助于师生更好地完成“探究化学现象间的因果联系”的教学活动，并且有利于提高学生的探究能力。建构了应用“求异法”的化学教学模式，并结合例子探讨了“求异法”在化学探究式教学、处理化学实验反常现象、解答探究性试题（或习题）中的应用及其注意事项。
		2013 Vol. 35 (3): 20- [摘要] ( 257 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 214 )

	23	李玉珍，王贵喜
		基于思维导图的学案设计
		提高学案教学的效率，关键在于学案的科学合理设计。以全脑学习理论和建构主义学习理论为基础，从学习目标、学习任务和学习评价三个方面出发，提出了一种基于思维导图模式的学习方案设计，它既能促使学生思维的全面参与，又符合学案教学的“促学、导学”功能，可供一线教师参考借鉴。
		2013 Vol. 35 (3): 23- [摘要] ( 262 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 232 )

	27	杜淑贤
		浅谈高中化学学习过程中化学研究课题的生成
		提出问题和课题的能力是开展研究性或探究性学习的关键。要从培养学生的问题意识入手，让学生带着化学小课题开始学习高中化学，结合真实的化学问题情境，在中学化学教与学过程中，教师要指导和训练学生把问题转化为课题，自然的生成研究性或探究性课题，培养学生提出化学问题和研究课题的能力。
		2013 Vol. 35 (3): 27- [摘要] ( 319 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 233 )

课改前沿-教学随笔

	31	赵永胜，朱莉
		对化学评优课的冷思考
		对化学评优课中出现的一些不合理的现象进行冷静思考，同时指出评优课应追求的方向，即应该是真实的课、充实的课、实效的课。
		2013 Vol. 35 (3): 31- [摘要] ( 265 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 243 )

聚焦课堂-精品课例

	34	王凯
		“从铝土矿中提取铝”的教学设计
		叙述了“从铝土矿中提取铝”一课的教学设计，从能量变化的角度来解读从铝土矿中提取铝的流程，从国家高耗能工业的电价优惠、节能减排等政策角度来改进、设计流程。体现了从化学走向化工，从化工走向社会的设计思想。
		2013 Vol. 35 (3): 34- [摘要] ( 287 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 221 )

	37	何如涛
		初中化学“溶解度概念”的教学与反思
		通过对“溶解度概念”教学的设计和反思，认为在概念教学过程中，应尽可能通过学生的亲身体验，在实验、对比、纠错、解题等实践活动中形成概念，加深理解，提高学生运用化学知识的能力。
		2013 Vol. 35 (3): 37- [摘要] ( 279 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 236 )

	39	吴雪梅，徐峥嵘
		渗透“两纲教育”的“燃烧与灭火”的教学实践
		在教学设计中将“燃烧与灭火”相关的化学知识与两纲教育紧密相连，使二者成为一个不可分割的整体。通过创设合适的情景作为铺垫，以人类对“燃烧”的内涵的理解过程为主线，让学生从中体验科学的发展过程。
		2013 Vol. 35 (3): 39- [摘要] ( 511 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 242 )

	42	王锋
		体现科学探究的“空气”教学实录与反思
		叙述并分析了“空气”教学案例，体现了“让学生有更多的机会主动体验探究的过程”的课程理念，挖掘教材内容的科学探究的教育教学功能，深入开展科学探究，有效地发展学生科学素养。
		2013 Vol. 35 (3): 42- [摘要] ( 299 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 224 )

聚焦课堂-案例研究

	44	王钦忠
		核心概念在“化学方程式”单元教学设计中的应用
		就核心概念在“化学方程式”单元教学设计中的应用进行了研究。首先阐释了初中阶段化学的4个核心概念及其特点，然后利用核心概念构建出了“化学方程式”单元的知识层级结构，最后通过组织教学环节、设计教学问题和教学活动，阐释利用核心概念进行单元教学设计的基本方法。
		2013 Vol. 35 (3): 44- [摘要] ( 263 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 247 )

	46	郭君瑞
		基于教学调研的“乙烯”教学策略与建议
		在“乙烯”专题教学调研的基础上，对教师教学共性、存在问题以及学生对乙烯的了解情况进行了分析，提出了解学生，优化教学内容；创新思路，塑造学习经历；抓住本质，促进认识升华等教学策略与建议。
		2013 Vol. 35 (3): 46- [摘要] ( 295 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 214 )

聚焦课堂-专题研讨

	50	邱绍方
		优质化学问题的创设
		优质化学问题要体现三维目标，要突出重点内容，要贴近学生的认知水平，要简单清晰。文章阐述了优质化学问题的创设要考虑如何选择、提炼原始问题，要考虑问题的用途和思维培养层次。
		2013 Vol. 35 (3): 50- [摘要] ( 249 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 238 )

实验研究-创新设计

	52	张玉娟
		针筒在化学实验中的妙用
		巧妙利用针筒活塞的推拉，改变相连接的容器中的氧气含量，实现实验环境从无氧到有氧的转变。利用此原理改进了三个中学化学实验：一氧化氮的制备及转化、氢氧化亚铁的制备及转化和物质燃烧条件的探究。实验操作简便，现象明显，安全环保。
		2013 Vol. 35 (3): 52- [摘要] ( 262 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 227 )

	53	陆燕海，李明
		硫酸亚铁铵晶体中结晶水检验实验方案的设计
		解读了摩尔盐分解的相关文献内容，介绍了中学化学中常见的几种检验水的方法与原理。简要回顾了硫酸亚铁铵晶体中结晶水检验实验方案的优化与编撰的历程，并最终确定采用无水CuSO4 粉末检验水的实验方法，提出更富实用性、操作简捷的实验装置及方案
		2013 Vol. 35 (3): 53- [摘要] ( 276 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 220 )

实验研究-拓展探究

	56	陈云
		铜氨纤维制备实验条件的改进
		应用氢氧化铜与浓氨水制备铜氨纤维，研究了铜氨溶液、硫酸的温度、溶液的浓度等条件的影响，并与教材中实验方案进行对比。结果表明直接用氢氧化铜与25%的浓氨水制备铜氨纤维成功率高，效果好。该方法更有助于教师课堂教学和学生实验的实施。
		2013 Vol. 35 (3): 56- [摘要] ( 264 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 197 )

	58	蒋新芳
		探析分散系的丁达尔效应
		激光笔照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体时，发现了一些“意外现象”：绿光激光笔照射时，浓的氢氧化铁胶体中没有发现丁达尔效应，但硫酸铜溶液中却出现了丁达尔效应；红光激光笔照射饱和的硫酸铜溶液，光线不能透过溶液。针对这些情况，对分散系的丁达尔效应作了进一步探析和解释。
		2013 Vol. 35 (3): 58- [摘要] ( 387 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 227 )

实验探究-实验教学

	60	夏梅芳，严西平
		基于数字化实验的化学探究教学案例
		以数字化融合传统的实验技术、定性与定量结合的探究方法，设计了对二氧化碳收集方法相关问题展开探究的一则教学案例。
		2013 Vol. 35 (3): 60- [摘要] ( 264 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 261 )

	62	邹丽平，林海斌
		教材实验类栏目的教学建议
		现行的高中化学教材在实验数量提升的同时也存在一些目的性不明、探究性不足、开放性不够、科学性不强的实验。通过对苏教版化学必修教材中实验内容的分析与反思，尝试在教学中通过设置问题明确目的性、转变形式增强探究性、运用留白体现开放性、完善实验报告结构使实验过程更加科学规范。
		2013 Vol. 35 (3): 62- [摘要] ( 293 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 243 )

	65	李德前
		例谈初中化学实验创新的思维方法
		结合自身实验创新成果，借助实例分别介绍了改进和设计化学实验的几种思维方法，包括缺点列举法、希望点列举法、组合法、移植法、替换法、逆向法、放大创新法、缩小省略法、同类组合法和等值交换法，这些方法对于培养和提高师生的创新能力具有一定价值。
		2013 Vol. 35 (3): 65- [摘要] ( 307 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 237 )

测量评价-命题研究

	69	朱水东
		以硅材料为背景的两道原创题
		联系欧美对我国光伏材料“双反”的时事热点，结合高中化学硅的性质和用途知识，以晶体硅太阳能电池的制造主要步骤和原理为基础，设计了有关硅及其化合物知识、实验设计能力考查的题目。拓展学生的化学视野，提升学生能力。
		2013 Vol. 35 (3): 69- [摘要] ( 245 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 255 )

测量评价-解题策略

	71	田益民，曹军
		例析模型方法在比较气体反应平衡状态中的应用
		建构模型是化学学习的重要方法，基于平衡体系反应条件、气体物质的量等因素建构密闭容器模型，对气体反应平衡状态进行比较研究，归纳五个基础模型，类比基础模型解决具体问题，力图避免模型混淆和解题随意，降低思维难度的同时培养学生分析推理及解决问题的能力。
		2013 Vol. 35 (3): 71- [摘要] ( 232 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 234 )

	74	李锋云
		巧用数学工具解决复杂烃类取代物的同分异构问题
		以近几年上海市“华理-化工杯”化学竞赛中复杂烃类取代物的同分异构问题为依托，综合运用数列、组合等数学工具来解决此类问题，并在此过程中体会到巧用数学工具解决此类问题的便捷性和实用性。
		2013 Vol. 35 (3): 74- [摘要] ( 245 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 236 )

测量评价-考试评析

	76	耿秀梅
		试纸的作用原理和使用规范的考查
		分析了中学常见的六种试纸的作用原理及其在定性实验和定量实验中检测气体和溶液的规范操作；结合试纸的选择和使用在高考中的考查方式，总结了使用试纸的注意事项和规范答题格式。
		2013 Vol. 35 (3): 76- [摘要] ( 274 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 248 )

教学参考-问题讨论

	78	万辉霞，钟辉生
		对一道错题的剖析——兼谈十字交叉法的应用
		对一道计算题的错误进行了剖析，在对该题数据进行修正后，根据十字交叉法的原理，对修正的试题给出了多种解法。按照有效性原则，本文还设计了四道有关混合烃的计算例题。
		2013 Vol. 35 (3): 78- [摘要] ( 241 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 238 )

	80	林海斌
		同系物概念的辨析
		现行中学化学教材和大学有机化学教材中的“同系物”定义容易在教学中造成误读，偏离了概念引入的初衷。中学阶段的“同系物”教学则走入记定义、考定义的形式化歧途，认为互为同分异构体的正丁烷与异丁烷不是互为同系物。通过对“同系列”、“同系物”概念的引入需要角度进行分析，认为正丁烷与异丁烷互为同系物，在此基础上重新定义“同系物”。建议在教学及其测评中适度减少机械形式的概念建构和定义运用的考查，而应重视同系物概念引入的教学。
		2013 Vol. 35 (3): 80- [摘要] ( 352 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 193 )

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