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摘要 现行的高中化学教材在实验数量提升的同时也存在一些目的性不明、探究性不足、开放性不够、科学性不强的实验。通过对苏教版化学必修教材中实验内容的分析与反思，尝试在教学中通过设置问题明确目的性、转变形式增强探究性、运用留白体现开放性、完善实验报告结构使实验过程更加科学规范。
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| 关键词 ：
教材实验,
目的,
探究,
开放,
科学
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朱鹏飞，孙逸明. 文化自信背景下“讲好中国科学家故事”的教学设计——以“科学家怎样研究有机物”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 53-. |
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封享华，丁世敏，马霈. 葡萄糖与新制氢氧化铜反应实验两个疑难问题探究[J]. 化学教学, 2020, 42(9): 73-. |
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朱志江. 核心素养视域下教学衔接的思考与实践——科学素养培育:“化学是认识和创造物质的科学”教学为例[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 48-. |
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曾德琨，韩佳睿. 三则新设计的胶体实验[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 63-. |
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郑小艳，王换荣. 化学教学中“科学风险”议题的梳理及与教学的融合实践[J]. 化学教学, 2020, 42(8): 30-. |
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李法瑞，俞洪泽. “素养为本”的化学项目式学习设计——以“社区湿垃圾异味及其危害探究”为例[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 65-. |
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陈晓芹，黄紫洋. 钠与水反应趣味性演示探究实验的设计[J]. 化学教学, 2020, 42(7): 69-. |
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2013, Vol. 35 
