化学教学

Select

陈进前

化学教学. 2018, 40(5): 3.

摘要 ( )

可视化

化学学科核心素养受到学生发展核心素养的制约)不囿于化学学科范围之内)也不囿于科学素养范围之中* 高中化学必修课程教学中既要做好化学学科知识$能力等化学学科要素的教学)又要做好大量的非化学学科的教育活动)才能真正落实#立德树人%的根本任务* 教学目标要与化学学科核心素养发展相匹配)在单元教学目标$课时教学目标制定时应向实践能力$科学精神和社会责任等方面倾斜* 教学素材选择$教学情境创设$任务和活动设计等都要与化学学科核心素养发展相匹配* 教学单元构建要与化学学科核心素养发展相匹配)其关键是挖掘化学知识在素养发展中的功能价值)突出化学知识的实践性特征)充分重视化学必修课程中的实践内容)培养学生的实践意识和实践能力*

Select

指向教学实践的化学核心素养框架及表现水平

王香凤，朱玉军

化学教学. 2018, 40(5): 9.

摘要 ( )

可视化

研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准是我国教育部的要求)明确各学科的核心素养框架及其指标体系是教学实践所急需的* 提出建构化学核心素养需要从个人未来发展及国家和社会发展对化学的需要出发)依据核心素养研究的主要共识$化学学科本身的特征$化学家的工作机制及必备素养$当今时代发展对公民素养的要求$化学课程体系及核心内容等)注重教学实践层面的可操作性* 同时)给出了包括$ 个维度' 核心知识$关键能力$情感态度( 和< 个表现水平的化学核
心素养框架体系*

Select

化学观念教学的问题化策略

金伟

化学教学. 2018, 40(5): 14.

摘要 ( )

可视化

以物质结构观念的教学实践为例)运用对照实验与问卷调查的方法)探讨了化学观念问题化教学策略的内涵$要求与实施成效* 在实验班级和对照班级分别实施差别化教学)并对两个班级学生的共价键微粒构成观$微粒作用观$空间关系观认知情况进行了对比分析)以探讨化学观念教学问题化策略的成效* 结果表明)问题化策略能够有效地激发并引导学生思考)帮助学生建构化学观念*

Select

利用微信功能辅助化学教学初探

肖飞

化学教学. 2018, 40(5): 20.

摘要 ( )

可视化

为了提供开放式个性化学习的新途径)通过创建#高中化学教学微平台% 公众号)对微信公众平台功能$移动学习特点等作了可行性分析)设计及开发了#高中化学教学微平台%的界面菜单系统* 介绍了在化学教学中利用微信用户管理功能和图文分析功能进行分层教学与诊断性教学的初步实践与探究)得出了相关功能应用操作和相关指标分析诊断的一般思路*

Select

初中化学“原子、分子” 教学要求探讨

王云生

化学教学. 2018, 40(5): 25.

摘要 ( )

可视化

初中化学课程有关原子$分子的教学)是帮助学生认同$接受构成物质的微粒&&&原子$分子的初步概念)建立元素观$微粒观的知识基础* 一些学校在理解和把握原子$分子的教学目标和教学要求上偏高$偏难)增大了学习难度)影响了学生的学习积极性* 要依据课程标准规定的学习标准确定#原子$分子% 的教学目标)从化学家对物质元素组成和微观结构认识的发展过程了解原子$分子概念的形成过程)依据学生的知识基础和认知发展水平来思考和确定合理的教学目标和教学要求)合理地设计和组织教学*

Select

面向技术教育的化学教学设计——以“海带制碘”为例

亓英丽，卢巍

化学教学. 2018, 40(5): 30.

摘要 ( )

可视化

科学和技术相互促进$紧密相关)在科学教育中需要积极渗透和开展一定的技术教育* 以# 海带制碘% 为例)提出在化学教学中应该结合课程主题深入分析相关的技术教育内容及价值)进而采用多样化的教学活动将技术教育落到实处*

Select

基于HPS和STS培养学生化学核心素养的教学设计——以“发展中的化学电源”为例

霍爱新，靳莹，李双

化学教学. 2018, 40(5): 33.

摘要 ( )

可视化

新课程改革提出了发展学生核心素养* 课程改革的过渡时期)如何在以三维目标为依据的课堂教学中实施化学核心素养教育0 为了探索实践经验)以>?; 和;@; 教学思想为指导)以#发展中的化学电源%为例进行教学设计并进行实践)以期落实化学核心素养教育*
关键词! >?;

Select

“创设情境、驱动任务” 的教、学、评一致性教学设计——以“电解池的工作原理”为例

张玉娟，朱征，许亮亮

化学教学. 2018, 40(5): 37.

摘要 ( )

可视化

结合普通高中化学课程标准'&'!# 版(")以苏教版选修模块!化学反应原理" 中#电解池的工作原理% 的教学内容为素材)阐释了基于#创设情境$驱动任务%模式$体现教学评一致性的教学设计*

Select

优化“ 五导”提高高中生化学课堂参与度——以苏教版(化学)“乙醇”的教学为例

王正兵

化学教学. 2018, 40(5): 41.

摘要 ( )

可视化

针对高中生化学课堂参与度不高的现象)以#乙醇%教学为例)结合化学学科特点)通过优化# 五导% 教学)为学生创设更多的活动平台)增强学生参与的意识)激发学生参与的热情)充分调动学生参与课堂的积极性$主动性)让他们在快乐中学习)并获得知识$能力与智慧)实现课堂教学从重视三维目标的培养向促进学生核心素养生成的模式转化*

Select

“CH4、NH3、H2O分子的立体构型” 的教学设计构想

姚娟娟，王世存

化学教学. 2018, 40(5): 46.

摘要 ( )

可视化

以学生的已有认知作为实施教学的出发点)借助实物模型)通过演绎类比等方法)对#7>( $ 8>$ $ >&A分子的立体构型%这一内容片段进行组织重构以及教学过程的设计)以期这一设计能够实现知识$能力与观念上的目标)完成这一内容下的核心素养培育)并为教师关于本节内容的教学提供指导性建议*

Select

例谈可视化技术在基础实验中的应用

凌一洲

化学教学. 2018, 40(5): 51.

摘要 ( )

可视化

在传统实验中)实验者通常用肉眼观察现象)难以捕捉细节现象和微小变化* 可视化技术'主要是微距摄影技术(通过改变观察方式解决了这个问题* 以锌单质分别与稀硫酸$硫酸铜反应的实验为例)用手机配合微距镜头辅助人眼观察)使实验者获得更感性的直接体验)完成更准确的实验描述)了解更丰富的细节信息)为进一步的实验探究提供了便利条件

Select

温控测定反应速率演示仪的设计与应用

叶永谦，张贤金，吴新建

化学教学. 2018, 40(5): 57.

摘要 ( )

可视化

针对中学化学教材中缺乏定量研究温度变化对化学反应速率影响演示装置的现状)设计了双节管气体发生器)将其与碱式滴定管$三角漏斗$硅橡胶加热套$数显温控仪等组合成温控测定反应速率演示仪* 以锌与稀硫酸反应为研究对象)定量研究温度变化对反应速率的影响)得出该反应条件下#温度每升高!' \)锌与稀硫酸反应速率增大!2&# 倍% 的结论* 仪器的设计和研究的过程有利于培养学生#科学探究与创新意识%$#证据推理与模型认知%等化学学科核心素养*

Select

次氯酸漂白作用实验的新设计

李兴，齐俊林

化学教学. 2018, 40(5): 62.

摘要 ( )

可视化

分析现行中学化学中次氯酸的漂白作用实验的不足以及该实验的研究现状和存在的问题)设计了新的实验* 利用玻璃罐头瓶$具支试管$干燥管以及一次性注射器等材料的组合)构建了一套实验装置* 新实验装置简单$操作简便$现象明显$绿色环保* 增强了实验的趣味性)提高了教学效果*

Select

例谈注射器在初中化学实验中的使用

胡巢生

化学教学. 2018, 40(5): 65.

摘要 ( )

可视化

梳理$分析若干版本初中化学教科书中利用注射器改进和设计的实验特色及注射器在实验中的作用* 结合初中化学实验教学的特点)可以充分利用注射器的多样化功能)设计和改进若干相关化学实验)以提高教学效果*

Select

DIS技术测定化学反应速率常数的深入探究

陆晨刚

化学教学. 2018, 40(5): 71.

摘要 ( )

可视化

分析DIS技术在高中化学实验教学中的应用现状)尝试利用相对压强传感器和电导率传感器)测定过氧化氢分解反应及乙酸乙酯皂化水解反应速率常数2)并计算得到乙酸乙酯皂化反应的表观活化能)G* 在实验设计和探究过程中)拓宽了DIS技术的应用范围)培养了学生的科学素养和探究精神*

Select

核心素养视角下的高考试题分析——评2017年全国高考I卷理综化学试题

钟辉生，谢名军，姜建文

化学教学. 2018, 40(5): 75.

摘要 ( )

可视化

简述新修订!普通高中化学课程标准'&'!# 版("有关高中化学学科核心素养内涵及评价* 从核心素养角度对2017年全国高考:卷理综化学试题进行评析* 提出测试学生的核心素养将成为未来高考及学业水平考试命题的重要考量* 为适应新高考)迎接即将到来的学业水平等级考试)提出了若干教学建议*

Select

浙江选考化学有机加试题命制实践及教学启示

王星乔，周千红，包朝龙

化学教学. 2018, 40(5): 81.

摘要 ( )

可视化

根据浙江选考有机加试题的命题特点)命制了有机加试题原创模拟试题)提供了试题的分析报告-素材来源$双向细目表$命题意图$测评情况* 通过对学生答题情况的分析)给出了有机化学复习建议-规范化学用语表达$强化思想方法渗透$开展#自主命题%教学*

Select

“证据推理”在江苏高考中的评价功能与测试要求——以2017'年江苏高考化学卷为例

经志俊，钱彤

化学教学. 2018, 40(5): 86.

摘要 ( )

可视化

选取2017年江苏高考化学卷的典型案例)从# 借助证据推理评价核心知识的理解程度% # 依托证据推理评价信息素养的发展水平% # 聚焦证据推理评价探究与创新意识%$ 个维度剖析# 证据推理% 在江苏高考中的评价功能和测试要求*

Select

探索计算机精确计算在高中化学研究中的应用——基于“Wolfram Mathematica”平台

吴文中

化学教学. 2018, 40(5): 92.

摘要 ( )

可视化

通过分析银氨溶液等复杂溶液体系中各种粒子之间量的关系)基于HGI.*4GIJ+G计算机辅助)直观形象地表征其化学过程+精确描述高中阶段一些常见的化学实验过程* 介绍HGI.*4GIJ+G计算机辅助计算的技巧以及计算模型建立方法)挖掘精确计算背后不易觉察的#化学现象%*

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2018年, 第40卷, 第5期　
刊出日期：2018-05-04

模态框（Modal）标题

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2018年, 第40卷, 第5期 刊出日期：2018-05-04

2018年, 第40卷, 第5期　
刊出日期：2018-05-04