课堂话语是引导学生进行科学论证的重要途径，也是促进学生建构科学知识的重要方式。对六节高中化学优质课上的论证话语进行了序贯分析，探查学生话语的论证水平以及不同类型师生话语间的互动序列关系。结果表明：（1）学生普遍具备基本的论证素养，但含有反驳元素的高水平论证话语较少；（2）教师提出高阶思维问题更有可能引发学生高水平的论证话语，同时教师对学生不同论证话语的反馈有所不同。