|
|
|
摘要 基于深度学习的教学有利于促进理解学习，发展高阶思维，发展学生学科核心素养。依据学科核心素养的培养要求分析教学核心内容；了解学生的学习基础和认知水平，确定切合于学生的学习要求；创设引导学生深入思考核心内容的问题情景，是做好基于深度学习的教学设计的三个重要环节。
|
|
| 关键词 ：
|
|
|
| [1] |
陈进前. “模型认知”是重要思维方式[J]. 化学教学, 2020, 42(5): 9-. |
| [2] |
邹国华，童文昭. 对“宏观辨识与微观探析”维度核心素养培育的思考与探索[J]. 化学教学, 2020, 42(3): 24-. |
| [3] |
赵 华. 化学教学设计应立足智慧的文本解读[J]. 化学教学, 2017, 39(3): 12-. |
| [4] |
孟献华，倪娟. 科学与常识：基于生活关联的化学教学设计
——以初中“人类重要的营养物质”为例[J]. 化学教学, 2015, 37(7): 39-. |
| [5] |
周改英. 高中化学教学设计问题探讨[J]. 化学教学, 2012, 34(12): 21-. |
|
|
|
|
2018, Vol. 40 
