化学教学
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化学教学
 
2016年 38卷 09期
刊出日期：2016-09-02
目录
   
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3 王云生
探索课堂学习活动设计 落实核心素养培养要求
高中化学课程要求在联系生产生活和自然的学习情境中，帮助学生通过生动、多样的学习活动学习化学的核心基础知识、基本技能，以期有效地提高学生的学科核心素养。以乙醇教学单元学习活动设计为例，说明课堂学习活动设计应如何呈现活动内容、形式、操作流程及活动成果，探讨化学课堂学习活动设计的策略方法，提出发挥教师在课堂学习活动设计组织作用的建议。
2016 Vol. 38 (09): 3- [摘要] ( 93 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 151 )
7 钱 胜
再谈化学教师专业化发展
教师的专业化发展是教师成长永恒的话题，是教师职业规划中非常重要的组成部分。方向明确、措施有效的专业化发展的历程，将能有效地提升教师成长的速度，缩短成长的周期。从教师应当具有明确的职业定位入手，结合化学教师的实际情况，旗帜鲜明地提出了化学教师专业发展的“五个一工程”，为化学教师专业化发展提供可参考的策略。
2016 Vol. 38 (09): 7- [摘要] ( 85 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 180 )
11 吴俊明，束婷婷
科学技术及化学学科新发展对化学教学的启示（上）
世界科学技术正在走近新突破时代。概述了化学学科发展的特点和趋势。科学技术及化学学科新发展启示化学教学要注重研究思路、方法和创新的感悟、体会与训练；注意学科思想（观念）的渗透、领悟和发展；注重立德树人，促进全面发展；激发学习兴趣，不要吓跑学生；痛下决心，全面改革课程、教材、训练与考试。
2016 Vol. 38 (09): 11- [摘要] ( 68 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 176 )
15 朱少祥
初中化学“大晶体制作”家庭实验活动的研究
对“大晶体制作”家庭实验活动的组织方法进行系统研究，提出了组织家庭实验活动的基本方法。从学生成果的定性分析和问卷调查的定量统计角度，对“大晶体制作”活动的实施效果进行评估，认为学生的参与面较广、实验的成功率较高，活动成果展现了学生丰富的想象力，活动过程让学生获得了独特的创造性体验，有效地提升了学生的化学素养。
2016 Vol. 38 (09): 15- [摘要] ( 206 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 157 )
20 汪 青
中学化学“学习进程”研究方法分析
通过文献梳理学习进程的定义和组成要素，结合已有的学习进程研究模式，形成化学“学习进程”研究方法分析框架。依据框架，分析了近年来我国中学化学“学习进程”研究实践中的研究方法，发现在研究者不断努力和选择合适测量模型下，已经形成较为完善的学习进程研究范式。但研究方法中仍存在一些问题，如探讨大概念的学习进程，不易于在教学实践中落实；难以掌握复杂的测量模型，较难设计出优良的研究工具；缺乏基于教学干预的实证研究等。
2016 Vol. 38 (09): 20- [摘要] ( 95 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 133 )
25 陆晨刚
3D 打印技术在化学教具制作与教学中的尝试
国外3D 打印技术已普遍运用于基础教育阶段，并开设相关课程和教学体系；国内虽然开展了3D 打印的教学研究和课程改革，但在中学学科教学中应用的实践案例很少。基于3D 打印技术，对分子构型及特殊实验装置进行了教学尝试，在培养学生能力方面取得了较好效果。
2016 Vol. 38 (09): 25- [摘要] ( 74 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 171 )
28 马仁章
“轻松突破化学用语”手游的开发及应用
基于Android 系统架构设计开发的一款界面友好、操作简单、自动反馈、难度可控、高效稳定和富有娱乐性的化学用语手机小游戏。该手游集知识性、趣味性、挑战性、拓展性于一体，引导学生在较少的时间内更有效地掌握化学用语知识。
2016 Vol. 38 (09): 28- [摘要] ( 111 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 165 )
32 吴朝辉
经得起验证——化学数据的应然追求
用化学理论对两个实验设计、两道化学试题中的数据进行分析，发现它们都经不起实践的检验。并分析了数据错误产生的原因，提出应多收集数据，多使用数据来分析化学问题，来帮助自己提高对错误数据的敏感性，以避免在教学中使用错误数据。
2016 Vol. 38 (09): 32- [摘要] ( 67 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 199 )
34 陆 亮
初三化学“爱护水资源”同课异构优质课评析
通过对2015 年江苏省初中化学优质课“爱护水资源”的观摩与分析，归纳出优质课的三个亮点：生活实际主导、科学探究点缀和评价方式多元。同时对三个共性问题：合作学习的组织、实验探究的选材和预设生成的统一进行了深度思考，以期对提高课堂教学效率提供经验和借鉴。
2016 Vol. 38 (09): 34- [摘要] ( 78 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 158 )
38 吴淑花，韩叙虹
巧用“学生错误” 生成教学资源
——对一道高三化学模拟题的分析和加工
以一道高三化学模拟题的分析和加工为例，巧用学生在考试中出现的典型“错误”，生成高三复习课的教学资源。具体做法为：教师在课上引导学生分析问题、梳理知识，然后以教材中的素材为背景，将试题进行整合，开展变式训练；去芜存菁，对试题再改编，为下一届高三备考所用。
2016 Vol. 38 (09): 38- [摘要] ( 61 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 175 )
43 冯 晴
“弱电解质的电离”课例的再研究
人教版高中化学选修4 第三章第一节“弱电解质的电离”给教师二次开发留下了较大空间：可以通过对教材实验内容及实施方式进行调整；利用数字化技术，提高课堂效率；增加配合弱电解质电离平衡教学的实验；引导学生运用假说- 检验方法形成弱电解质电离的微观认知，改进实验及其教学，适应学生思维活动需要。
2016 Vol. 38 (09): 43- [摘要] ( 73 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 162 )
46 陈彩凤，陈迪妹，胡加烽，沈怡
氢氧化亚铁制备实验的改进与创新
传统化学教材氢氧化亚铁的制备实验中难以保证“白色”沉淀这一现象的稳定性，影响学生对实验现象的观察。本研究主要对氢氧化亚铁制备原理和实验装置作改进。根据双水解反应原理，通过定性实验比较Fe2+ 与碳酸根或碳酸氢根的双水解，通过定量实验探究最佳浓度，以提高实验成功率。同时对实验装置进行了微型化设计，增强了实验的趣味性。
2016 Vol. 38 (09): 46- [摘要] ( 90 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 155 )
49 刘 玲，丁 伟
基于滤纸的多电极原电池实验设计
金属片电极与浸渍相应金属盐溶液的滤纸可以组成原电池。如用铜片、锌片、铅片和锡片4 种电极组成的两个原电池整合在一个装置内，便于对比分析各电极反应，同时又能节约实验药品。该原电池具有整合度高、装置简易等特点，既有利于教师进行课堂演示，又方便学生自主进行实验。
2016 Vol. 38 (09): 49- [摘要] ( 66 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 163 )
51 徐志宏，周正祥，李大成
钠与水反应实验的新设计
在分析已有的钠与水反应气态产物检验实验方案的基础上，通过自制教具设计出更安全、更简约、操作更简便的实验新方案。新方案有原材料来源广泛、成本低廉、制作和携带方便、现象明显、成功率高等优点。设计实践过程还能引导学生在创新实验中展现和提升学科能力。
2016 Vol. 38 (09): 51- [摘要] ( 86 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 129 )
54 乔金锁，刘延华，白燕燕
碘盐在模拟烹调过程中碘损失的实验探究
利用定性分析方法对碘盐在模拟烹调过程中碘损失进行了实验探究。分别在40℃、60℃、80℃、100℃的水浴中加热15min，碘损失约7%、24%、30%、38%；在沸水浴中分别加热10、20、30、60min，碘损失约4%、10%、24%、30%；分别加入白醋2、4、8d 并在沸水浴中加热15min，碘损失约9%、16%、30%；分别加入动物油和植物油，在沸水浴中加热15min 后，碘损失约95%、75%。在烹调过程中碘盐中碘的稳定性较差。
2016 Vol. 38 (09): 54- [摘要] ( 65 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 173 )
57 唐 辉，封享华，李朝碧，武小玲
氢气和一氧化碳还原氧化铜实验反应机理的探究
探究实验分别测定了氢气和一氧化碳还原氧化铜实验中氧化亚铜的产率。结果表明：氧化亚铜的产率随加热过程呈先增大后减小的趋势。氧化亚铜的存在对实验观察和判断有一定的影响。实验时使用带防风罩的酒精灯进行加热，并适当加大通气速率及减少氧化铜的用量，有利于缩短反应时间。
2016 Vol. 38 (09): 57- [摘要] ( 49 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 158 )
60 吴文中
氢氧化亚铁变为灰绿色的理论探究
——由一次意外的实验引起的思考与分析
Fe(OH)2 制备过程中产生灰绿色的原因众说纷纭，争议颇多。在研究NaHCO3 与FeSO4 溶液反应制备FeCO3 沉淀中，意外得到了“茶绿色”的FeCO3 沉淀（纯品为白色），藉以研究Fe(OH)2 变色的原因，结合现有研究成果，认为Fe(OH)2 沉淀物吸附反应体系中绿色的Fe2+ 是Fe(OH)2 白色沉淀变为灰绿色沉淀的真正原因。
2016 Vol. 38 (09): 60- [摘要] ( 94 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
64 龙 琪
基于Fe-H2O 体系E-pH 图的Fe(OH)2 制备条件分析
以Fe-H2O 体系E -pH 图为依据，从电化学、化学热力学、沉淀溶解平衡等角度进行计算，推导了制备Fe(OH)2 的最佳条件。基于计算结果，设计了三个实验，均明显观察到Fe(OH)2 白色沉淀及其被氧化后生成的Fe(OH)3 红棕色沉淀。实验证实，理论计算推导出的实验条件是合理有效的。
2016 Vol. 38 (09): 64- [摘要] ( 128 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 165 )
68 孙重阳，许燕红，陈 翩
高锰酸钾及其性质系列实验的探究
探究了高锰酸钾的部分性质。结果表明，其固体的热稳定性较差，溶液的热稳定性较好，对非金属的腐蚀性和氧化性较强，对金属则不明显。介绍了高锰酸钾主要的制备方法及其在医药卫生、工业生产等方面的应用价值。
2016 Vol. 38 (09): 68- [摘要] ( 98 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 152 )
72 史良君
关于苯环多元取代同分异构体的系统分析
从系统论的全新视角，结合实例介绍了分析苯环多元取代同分异构体的思维方法与过程。该方法能更好地揭示事物自身内在发展的客观规律，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
2016 Vol. 38 (09): 72- [摘要] ( 80 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 157 )
77 徐守兵
官能团取代法书写有机物同分异构体的策略
介绍了烃的衍生物同分异构体书写的一种新方法———官能团取代法。结合实例讲解了官能团取代法书写有机物分同分异构体的由来、步骤和策略；诠释并说明了酯、三级胺等含有二价或三价官能团的有机物的演变过程及其同分异构体书写方法。与其他方法相比，该方法用于书写含氮衍生物的同分异构体更不易出错。
2016 Vol. 38 (09): 77- [摘要] ( 82 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 187 )
81 赵 铭，赵宇宣
化学主观题特点、分类及理答策略研究
化学主观题在高考中比例呈现升高的态势，随着智能阅卷手段的日趋完善，为主观题评阅的效度、信度和区分度提升提供有力支撑。化学主观题从应答方式看主要有三种，从表征形式看主要有五种。主观题的理答一般分为四个步骤：清晰目标指向、掌握转化策略、学会调用技巧、熟练规范表述。这四个步骤并不是相互独立的，在处理问题的过程中可以整合使用。
2016 Vol. 38 (09): 81- [摘要] ( 73 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 158 )
86 朱圣辉
高考模拟卷中命制原创试题的实践和思考
结合在高考模拟考试命题中命制原创试题的经历，从3 个方面阐述了命制原创试题的基本要求，讨论了原创试题素材来源的3 种途径，并以高考模拟卷中原创试题的命制过程为例，总结原创试题命制的一般程序和方法。
2016 Vol. 38 (09): 86- [摘要] ( 81 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 145 )
91
2016 年普通高等学校招生全国统一考试上海化学试卷
2016 Vol. 38 (09): 91- [摘要] ( 63 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 152 )
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