化学教学
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化学教学
 
2015年 37卷 9期
刊出日期：2015-09-10
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3 吴俊明
应用现代信息技术进行教学目前只能定位于“辅助”而不是“取代”；讨论了微视频、微课与微课程 3 个概念的不同；“屏显写字”不是微视频；要重视单元化、结构化，避免碎片化；在微视频之外，有更重要的事情要做。讨论了现代信息技术辅助教学的模式；现代信息技术辅助教学的主要功能和目的应该是实现教学个别化，满足学生个性发展的需要；要努力提升现代信息技术辅助教学系统的智能水平。
2015 Vol. 37 (9): 3- [摘要] ( 120 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 146 )
7 侯帅，王后雄
化学实验中开放性问题自然存在，具有问题呈现情境化、问题结论多样化、问题解决探究性、解决思维发散性等特征。根据化学实验开放性问题的解决过程可以将化学实验中的开放性问题划分为：实验结论开放型、实验体系开放型、开 放 探究型等。以下策略能帮助化学实验开放性问题在化学教学中有效实施：鼓励可能方案的设想、促进小组深入探讨、实施客观有效的评价、注重基于评价的优化等。
2015 Vol. 37 (9): 7- [摘要] ( 156 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
11 陈寅，汪青，陈颖萍
从数量、类型、分布、内容编排线索、内容呈现形式对 5 个版本初中化学（科学）教材例题进行了比较。得出了对教材例题编制的认识和启示，即适当增加例题数量和类型、扩大分布范围，例题后编排练习；增强学生的反思和理解，增强例题的示范性；实现题目分析和解题过程相互对应。
2015 Vol. 37 (9): 11- [摘要] ( 128 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 158 )
15 王良民
以高三化学二轮复习为载体，在一轮复习的基础上，调查分析了学生的化学认知水平和学习需求，开发设计了“化学基础提升”、“元素化合物拓展”、“反应原理集粹”和“综合实验演练”4 个专题模块，组织学生以“分层 - 分类”选课走班的形式进行针对性复习，既尊重了学生的个体差异，促进了教师个人的专业发展和教研团队的建设，也为新型复习策略的设计提供了参考和借鉴。
2015 Vol. 37 (9): 15- [摘要] ( 133 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 154 )
19 刘岩，张发新
在分析国内部分学者提出的深度学习观点基础上，阐述了化学教学中深度学习的主要特征、促进深度学习的化学教学核心要素，分析了化学教学中深度学习的功能价值。提出了化学教学中构建课堂学习共同体，引导学生深度学习、以体验性活动激发学生深度学习、持续即时地反馈学习情况，指导学生深度学习的实施策略。
2015 Vol. 37 (9): 19- [摘要] ( 121 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 162 )
23 李银涛，王涛，陈笑鸽
针对新课程高中化学实验教学中存在的问题，从确定实验主题与模式、创新实验仪器、教学设计开展等角度简单介绍了河南大学附属中学高中随堂分组实验的教学设计的研究过程。
2015 Vol. 37 (9): 23- [摘要] ( 168 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 131 )
27 夏建华，后勇军
在“铁的重要化合物”教学中采用知识建构型翻转课堂的教学模式，通过课前在线学习、课堂以小组合作形式开展互动探究的六个环节的学习，以及传统实验和数字实验的融合，实现了学习时空和流程的变革，体现了通过探究获取知识的理念，提高了学习效率和教学质量。
2015 Vol. 37 (9): 27- [摘要] ( 114 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 133 )
31 胡惠芳，包朝龙
以高三复习课“电解原理”为例，从电解原理的再现、电解原理的拓展、电解原理的应用等 3 个方面，尝试采用递进式问题链驱动化学课堂的互动教学，以增强课堂中师生间的互动，提升学生的思维能力。
2015 Vol. 37 (9): 31- [摘要] ( 123 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 127 )
35 江伟
微课在化学教学中的运用可以在课前、课中或者课后，但关键在于寻找微课融入课堂教学的最佳切入点以及微课本身内容和形式上的转变。结合一堂化学课中微课运用的感受，从不同角度思考了微课在高中化学教学运用的问题和办法。
2015 Vol. 37 (9): 35- [摘要] ( 91 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 118 )
37 胡今婧
酒精喷灯在中学化学实验中常用作高温加热源仪器，使用方便、安全，但也常常会发生各种故障。介绍了座式酒精喷灯的内部结构、工作原理，列出了座式酒精喷灯常见的几种故障，如火焰无法喷出、火焰太小或是喷出火雨等。针对每种故障的不同表现，依据燃烧的原理及实验分析，总结得出了切实可行的酒精灯故障排查及相应的维修方法。
2015 Vol. 37 (9): 37- [摘要] ( 86 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 222 )
39 凌一洲
实验探究了硫酸铜与氢氧化钠溶液的反应，发现加入反应物的顺序不同可产生不同的结果。设计了两个趣味实验，对实验中产生的异常现象作了推测并验证。结果表明，在氢氧化钠溶液中加入少量硫酸铜溶液时，主要生成氢氧化铜沉淀；反之，则主要生成碱式硫酸铜沉淀。
2015 Vol. 37 (9): 39- [摘要] ( 118 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 142 )
42 马逸群，魏海，李德前
利用精确度为 10mg 的电子天平，分别测量充满二氧化碳、氢气气体的纸杯在敞口正立和敞口倒立两种情况下的质量变化；通过分析、对比几组实验数据，得出分子不断运动的结论，以及影响分子运动速率的外界因素。
2015 Vol. 37 (9): 42- [摘要] ( 118 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 147 )
45 潘国荣，白显圣，陈正美
讨论了K MnO4、K C l O3、H2O2三种物质制取氧气方法的特点，旨在为中学化学教学探寻一种实验室制取氧气的优化方案。通过从成本、操作、环保、安全等对比得出，使用过氧化氢分解制取氧气是一种比较高效、节能、环保、安全的好方法。
此结论可为优化实验室制取氧气的方法及相关教学提供有益的参考。
2015 Vol. 37 (9): 45- [摘要] ( 100 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 139 )
48 荣凤娜
针对教材上“气体摩尔体积实验”诸多不够完善的地方，利用手持技术进行了实验方案改进。经过层层探究，设计了一套简化且能提高测量准确度的实验装置，实验误差能控制在 0.2% 左右。实践表明，改进后的实验更易让学生动手去做。而本实验探究过程也是展示中学化学实验教学新模式的一种尝试。
2015 Vol. 37 (9): 48- [摘要] ( 123 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 149 )
52 王建芬，齐俊林
针对现行高中化学教材中“氢气在氯气中燃 烧 ”实验的不尽如人意之处（如实验装置较复杂，需有两个制气系统；实验过程生成的氯化氢气体及未燃烧的氯气难免外逸，会严重污染室内空气），对该实验作了改进设计。利用直口三颈瓶、干燥管和一次性注射器等仪器，设计了在一体化全封闭实验装置中，进行氢气在氯气中燃烧的实验方法。结果表明，实验现象和效果俱佳，且克服了教材实验方法的不足。
2015 Vol. 37 (9): 52- [摘要] ( 116 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 140 )
55 张晓燕
介绍了“二氧化碳性质”公开课中的实验设计方案及内容，如利用T型管比较二氧化碳与空气的密度 ；利用针筒测定二氧化碳的溶解性；利用二氧化碳灭火器常温下制备干冰。在二氧化碳性质传统实验上优化实验方案，提高了教学有效性与趣味性。
2015 Vol. 37 (9): 55- [摘要] ( 143 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 125 )
58 王欣磊，沈甸
传统实验操作简便，现象直观，但学生难以体会到变化的微观过程。在传统实验中引入依托传感技术的数字化信息技术是提高实验教学效果的重要手段。利用压强传感技术测定二氧化碳在水中的溶解速率，检验二氧化碳与氢氧化钠、饱和碳酸钠溶液反应所具有的特有现象，可揭示化学变化内在的某些特点，也可为中学化学实验教学提供丰富素材。
2015 Vol. 37 (9): 58- [摘要] ( 148 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 118 )
61 王发应，李太锐，熊伦，黄啟荣
介绍了模拟生活中石膏像的制作方法获取快速制作块状二氧化锰，进而改进氧气制取的方法 ，从而认识化学教师进行教育科研的重要意义的途径。
2015 Vol. 37 (9): 61- [摘要] ( 93 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 140 )
63 何如涛
化学课本后的作业是教材的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动提供了参考。将课本作业融入教学环节，不仅可以减轻学生的课业负担，也可理清教学脉络，调整备课思路优化教学过程，帮助学生夯实基础、提升能力，使化
学课堂教学更加扎实高效。
2015 Vol. 37 (9): 63- [摘要] ( 122 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 144 )
66 杨晓东，黄金泉
以“探究食品包装袋中的石灰干燥剂”的“微探究”作业为例，阐述如何将探究活动由课堂延伸到课外。通过“微探究”作业让学生在课堂外也能自主探究、合作学习，发挥作业的发展和延伸功能，以改变传统的作业形式、内容及作业完成的方式。
2015 Vol. 37 (9): 66- [摘要] ( 101 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 156 )
69 徐方兴，徐汪华
结合 2008 年全国化学竞赛决赛第 7 题，对超四面体及其衍生物的结构进行了三维建模与比较分析。介绍了指认这类复杂结构中各原子的方法——“三维编号法”。采用“三维编号法”可以精确界定各原子在空间的位置，形象描述分子中原子的三维排列方式，有助于简便解析超四面体的结构。
2015 Vol. 37 (9): 69- [摘要] ( 127 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
73 兰建祥
分析了中和滴定分析教学的难点与教学策略。通过对高考化学试题中中和滴定的分析，归纳出滴定分析的反应类型、滴定计算原理、滴定方法和滴定分析的注意事项，以帮助学生初步认识多种常见的滴定分析，了解不同化学反应和不同滴定方法在滴定分析中的广泛应用，达到对中和滴定知识迁移和拓展的目的。
2015 Vol. 37 (9): 73- [摘要] ( 122 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 152 )
78 吴克勇，蔡子华
结合高考试题中出现的一些金属腐蚀形式，介绍了差异充气电池形成的根本原因，并就因供氧差异而产生的一些重要吸氧腐蚀形式如盐水滴腐蚀、水线腐蚀的具体形成机理加以介绍，可为相关教学提供有益的参考，并期望能引起广大教师对自身专业发展的认识和重视。
2015 Vol. 37 (9): 78- [摘要] ( 140 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 156 )
81 夏时君
以双纵坐标图像信息为研究对象，通过分析其研究范围和坐标关联，明确引入双纵坐标图像的必要性和重要性。从识图、析图和用图 3 个层面提出解读图像思路，并提出关注单线趋势、对比多线差异、分析多线联系等策略，完成图像信息解读从方法到操作的跨跃。
2015 Vol. 37 (9): 81- [摘要] ( 107 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 131 )
86
2015 Vol. 37 (9): 86- [摘要] ( 113 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 126 )
92 张军
针对 2013 年高考重庆卷中电化学考题出现的争议进行分析，澄清了三种典型误解，提出了对应的正确观点 ：质子交换膜不能作为酸性条件的依据；溶液中离子移动速率比较慢，不能快速移动到另一电极；硝酸根在碱性条件下可以在阴极放电。
2015 Vol. 37 (9): 92- [摘要] ( 108 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 133 )
94 吴孙富，罗国成，李红武
为了纠正部分中学教师对竞争反应存在的错误认识，设计实验探究了中学化学教学中一些典型的竞争反应的基本原理，证实了竞争反应都是同时发生的。同时通过举例分析指出，竞争反应是反应速率和产物产率的竞争，反应产物的产率与反应速率、后续反应、反应的可逆性有关。结合中学化学教学，提出了竞争反应的教学策略。
2015 Vol. 37 (9): 94- [摘要] ( 167 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 128 )
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