化学教学
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化学教学
 
2016年 38卷 11期
刊出日期：2016-11-01
目录
   
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3 吴俊明
关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问
国内目前的讨论中涉及两种“核心素养”，它们的区别明显。用西方“核心素养”来解读、取代我国核心素养会出现偏差、引起混乱。提出了对“学科核心素养”的一些疑问。以事实说明学科教学立德树人的必要性和紧迫性，提出了两个“不能忘记”。各学科对核心素养的培育必须服从于核心素养整体及其养育规划，绝不能分割、挤压、取代核心素养整体的养育，也不能分散对核心素养整体的关注。讨论了学科核心素养的内涵、外延、组成、结构与表述。
2016 Vol. 38 (11): 3- [摘要] ( 163 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 163 )
9 程瑶琴，江玉媛，闫蒙钢
不同认知风格学生化学学习策略的差异性研究
阐述了认知风格和学习策略的类型，选择安徽省芜湖市两所中学的高一学生为研究对象，在《镶嵌图形测验》的基础上，选择具有代表性认知风格的学生，对其进行化学学习策略的问卷调查，得出场依存者与场独立者在各种学习策略上的差异性。
2016 Vol. 38 (11): 9- [摘要] ( 104 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 134 )
14 王桂桃，严文法，田秀云
例析Rasch 模型在化学试卷质量分析中的应用
化学测试是化学课程实施的重要组成部分，对测试试卷质量进行客观、科学的分析具有重要意义。客观、等距性的Rasch 模型在试卷质量分析应用中显示出传统测量模型不具备的优势。以某市一次中考化学模拟试题分析为例，从Rasch 检验指标及特征量、试卷整体质量、单维性检验、拟合度、测量误差检验和被试水平与项目难度匹配性检验五个方面阐述了Rasch模型在化学试卷质量分析中的应用，并讨论了应用过程中应注意的问题。期望为一线教师进行试卷分析提供新的技术参考。
2016 Vol. 38 (11): 14- [摘要] ( 101 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 122 )
19 白静珠
用思维导图改进学案导学的实践案例
鉴于学生使用学案导学后出现的问题，尝试在高一必修化学教学中引入思维导图。在新授课、复习课、实验课不同课型中借助思维导图改进学案导学，并通过应用实践，使学生学会用思维导图表征化学知识，建构知识网络，解决学习问题，从而提高课堂效率。
2016 Vol. 38 (11): 19- [摘要] ( 100 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 127 )
24 林建芬，陈博殷，黄碧芸，胡佳娜
基于SOLO 分类理论探讨化学核心概念的学习进阶与教学衔接
——以人教版“中和反应”为例
概述学习进阶理论在化学核心概念教学衔接研究中的应用价值，介绍了SOLO 分类理论对划分化学核心概念认知层级与进阶路径的指导意义。按照SOLO 分类理论划分中和反应概念的学习阶段、进阶路径和发展目标，建构中和反应概念进阶学习的认知模型，对中和反应的初高中跨学段教学衔接提出研究与实施建议。
2016 Vol. 38 (11): 24- [摘要] ( 113 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 132 )
29 赵艳艳
从奥运会中的化学知识说起*
——开发体育中的化学教学素材，提升学生科学素养
结合体育新闻事件和体育活动，介绍体育中的化学知识，不但可以提高学生对化学学习和体育运动的兴趣，增长科学知识，还可以增加他们对科学过程和方法的了解，体会科学技术对社会和个人所产生的影响，从而提升学生的科学素养，同时也提高化学教学效果。文章介绍了体育中的一些化学教学素材，以及把这些素材融入教学的效果调查、体会和建议。
2016 Vol. 38 (11): 29- [摘要] ( 114 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
34 庄晓松
对初中化学用语教材编写的几点建议
——以人教版九年级化学教材为例
化学用语是初中化学的教学重点，也是教学难点。结合教学实践，对人教版九年级化学教材中化学用语编写提出“化学式不应提前出现”等5 个方面的建议，旨在促进初中化学教材编写及教学。
2016 Vol. 38 (11): 34- [摘要] ( 125 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 133 )
37 冯 晴
高中化学复习中IMMEX-C 系统应用初探
——以“元素周期律”复习课的教学设计为例
IMMEX-C 不仅有评价功能，也有教学功能。基于IMMEX-C 评价的复习教学设计既是对日常教学的超越，同时也是对日常化学教学的补充，有助于发现、诊断学生在日常化学学习中的问题，促进学生知识应用和理解，提高学生运用化学知识解决化学问题的能力。以“元素周期律”复习课的教学设计为例，就发现、优化、干预、稳定、深化五个方面加以说明。
2016 Vol. 38 (11): 37- [摘要] ( 139 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 135 )
43 田 润，丁 伟
基于化学实验的STEM 项目
——设计检测Co2+ 浓度的技术方案
从化学实验视角出发，设计了主题为“设计检测Co2+ 浓度的技术方案”STEM 项目，展示了该项目的开发和活动的实施过程。该项目围绕工程问题，以图像比色法为技术核心，将化学定量实验技能、比色法原理与信息技术中信息的数字化及Excel 软件操作、数学函数模型的知识相融合，有利于培养信息时代背景下高中生利用跨学科知识解决问题的能力和创新精神。
2016 Vol. 38 (11): 43- [摘要] ( 121 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 154 )
48 朱少祥
基于“奇趣”思想的初中化学教学策略*
——以人教版“水的组成”课题为例
针对化学学科地位下滑和学生学习兴趣下降的现状，提出了“奇趣化学”的教学主张。以初中化学“水的组成”课题为例，从奇异的化学物质、传奇的化学史实、奇妙的探究体验、神奇的微观世界、奇特的表征方式和新奇的课外研究等方面，论述了开展“奇趣化学”教学的策略。
2016 Vol. 38 (11): 48- [摘要] ( 136 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 135 )
52 张克龙
课堂五环节中如何引导学生提出问题
结合课堂的情境引入、自主探究、展示交流、检查反馈、课堂总结五环节，探讨各环节培养学生提出问题能力的行动策略，即情境引入环节，设置生活情境，引发学生产生问题；自主探究环节，从学科核心素养培养角度，教给学生提问技能；交流展示环节，通过引领对比，从困惑中产生问题；检查反馈环节，从化学问题的解决过程角度提出问题；课堂总结环节，从帮助学生理解知识的角度提出问题。
2016 Vol. 38 (11): 52- [摘要] ( 129 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 133 )
57 杨承印，李 蕊
H2、CH4 及CO 气体燃烧火焰颜色的实证*
H2、CH4 及CO 这3 种气体燃烧的火焰颜色教科书上均表述为淡蓝色，但在实际操作中总是很难达到。为了解决这一问题，通过改变导气管材质、控制气流速率、改变气体与空气接触面积等因素进行实验探究。结果表明气体流速是影响火焰颜色的主要因素，通过改变气流速率能使这3 种气体燃烧的火焰颜色基本上达到淡蓝色。
2016 Vol. 38 (11): 57- [摘要] ( 89 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 125 )
60 陆燕海，江旭峰
对钢铁吸氧腐蚀过程的实验探究
重新审视了钢铁吸氧腐蚀实验的过渡期现象。从金属表面显微尺寸的电化学不均匀性、电解质溶液中溶解氧的浓差等角度，对盐水滴实验出现过渡期现象的成因进行了文献调研分析与实证探究，认为钢铁发生盐水滴腐蚀需经历四个阶段，此结果有助于增进一线教师对金属电化学腐蚀原理与局部腐蚀原理的理解。
2016 Vol. 38 (11): 60- [摘要] ( 97 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 147 )
63 王建芬，齐俊林
氢气在氯气中燃烧实验的巧妙设计
针对现行高中化学教材中氢气在氯气中燃烧实验存在的不足，如有毒的氯气和生成的氯化氢气体容易外逸，污染室内空气；氢气在氯气中燃烧时发出的苍白色火焰，可见度低，学生难以观察火焰的颜色，实验效果差等。利用下口瓶、小细口瓶、干燥管、摄像头、电脑和手机等构建的实验装置，很好地解决了以上问题，收到了很好的教学效果。
2016 Vol. 38 (11): 63- [摘要] ( 100 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 141 )
67 潘国荣，李文勇
氢气制取和性质实验的改进与建议
氢气的制取和性质实验是初中化学三种重要气体的制取与性质实验之一。对氢气的制取、检验、还原性实验所用仪器规格提出了建议；对氢气检验中手持试管的方法和对准酒精灯火焰位置方法等提出了一些改进建议。减小了仪器的规格，降低了药品的用量，改进了操作方法，使实验变得安全、节约、环保、高效。
2016 Vol. 38 (11): 67- [摘要] ( 127 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 148 )
70 雍世伟，李德前
长柄V 形玻璃管在化学实验中的新应用
利用长柄V 形玻璃管，改进了沪教版九年级化学教科书上加热碳酸氢铵、二氧化碳的化学性质、探究燃烧的条件、探究微粒的运动等实验。改进后的实验现象明显、操作简便、药品节约，而且在教师演示和学生分组实验的实践中收到了很好的效果。
2016 Vol. 38 (11): 70- [摘要] ( 104 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 125 )
73 王发应，季勇福，周凤顶，李太锐
一种新设计的多功能化学实验装置
利用广口瓶、注射器、输液器等常见物品进行简单的加工和组装，可以制作成一个能制取氢气、氧气、二氧化氮等气体及完成10 多个初、高中化学实验的装置，具有制作和使用简单、成本低廉等特点，还能培养学生的创新意识。
2016 Vol. 38 (11): 73- [摘要] ( 288 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 136 )
76 张仪轩
“燃烧条件”探究实验的创新设计
通过分析教材“燃烧条件”探究实验存在的不足之处，在教学实践中对原实验进行了改进设计。以白磷作为燃烧物，通过改变水温、有无空气两个变量，对比分析实验结果，得出了燃烧的条件。实验无需制取氧气，且白磷是在密闭装置内燃烧。改进后的实验兼具简约性、环保性、科学性和趣味性。
2016 Vol. 38 (11): 76- [摘要] ( 116 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 120 )
78 严西平， 钱 蕙， 孙 馨 ，陈学东
水溶液凝固点及沸点测定实验的数字化改进
初中教材中测定水溶液凝固温度（凝固点）实验因观察起始凝固温度困难、数据波动性较大等弊端而备受争议。运用了温度传感技术对该实验作了改进，进一步开发了水溶液沸腾温度（沸点）测定的数字化实验。结果表明：数字化实验的优点是测温准确、数据精度高、稳定性好，实验过程有利于学生观察；结合特有的回放技术，可以提升探究教学的品质。
2016 Vol. 38 (11): 78- [摘要] ( 80 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 127 )
82 江合佩，肖巧玲
我国大陆与台湾地区化学高考试题的比较研究
以2016 年我国大陆地区新课标Ⅰ卷和台湾地区指定科目化学科试题为研究样本，分别从试卷结构、测量目标、知识点分布、试题特点、试题情境五个维度展开对比研究，分析得出两岸可供借鉴的经验和做法。
2016 Vol. 38 (11): 82- [摘要] ( 81 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 131 )
85 张嵋羽
从插入和替换原子的视角推衍物质的分子结构
以烃分子、碳酸分子、某些无机分子为母体插入或替换氧族、氮族原子或原子团推衍出一系列化合物为视角，阐述了物质分子结构和相互联系，以期对学生认识分子结构和性质以及预测新物质有一定帮助。
2016 Vol. 38 (11): 85- [摘要] ( 82 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 122 )
90 孙重阳，陈 翩，许燕红
常见品牌牙膏的pH 测定
牙膏的pH 直接影响口腔健康。采用酸度计对市场上常见品牌的牙膏进行pH 测定。结果显示整体偏弱酸性，且牙膏的pH 会随着温度的上升而增大，随着暴露时间的延长而下降。此外成人型和儿童型也存在一定的差别，而膏体状态对其pH 影响不明显。
2016 Vol. 38 (11): 90- [摘要] ( 91 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 130 )
93 孙逸明，占小红
卤化氢的酸性及其度量方法
卤化氢的酸性是高中化学的重要内容。由于知识水平的限制，学生只能定性地认识到在水中完全电离的HCl、HBr、HI 是强酸，不完全电离的HF 是弱酸，而对其酸性强弱的原因及度量方法认识不足，甚至有些教师也可能存在认知上的错误。实际上，卤化氢在气态、纯液态、浓稀水溶液等不同环境中呈现酸性的具体形式不同，需要用质子亲和能、酸度函数、电离常数、表观电离度等不同物理量来度量。拉平效应使得HCl、HBr、HI 在稀水溶液中的酸性差别很小，表现为“完全电离”；在甲醇等部分非水溶剂中，区分效应使得三者酸性差别很大。
2016 Vol. 38 (11): 93- [摘要] ( 93 ) [HTML 1KB] [PDF 0KB] ( 127 )
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