2013年, 第35卷, 第1期　
刊出日期：2013-01-10

  

专论-化学篇
专论-教学篇
课改前沿-课程教材
课改前沿-探索实践
聚焦课堂-专题研讨
聚焦课堂-精品课例
聚焦课堂-案例研究
实验研究-创新设计
实验研究-拓展探究
测量评价-解题策略
教学参考-化学史话
教学参考-问题讨论
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专论-化学篇
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  小议2012年诺贝尔化学奖

  张仰明

  化学教学. 2013, 35(1): 3.

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  介绍了2012年诺贝尔化学奖获得者——美国杜克大学教授罗伯特·洛夫科维茨和斯坦福大学教授布莱恩·克比尔卡，在G蛋白偶联受体领域的开创性贡献和引领性研究。分析了两位科学家成功的因素，阐述了这一研究成果的价值和发展前景。
专论-教学篇
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  国內SOLO分类评价理论在中学化学应用研究的综述

  黄爱民

  化学教学. 2013, 35(1): 6.

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  对国内SOLO分类评价理论应用于中学化学的12篇文献的研究内容和方式，采用先分类分析后综合归纳的方法进行了研究。研究表明SOLO分类评价理论在中学化学的开放题答题评价、试题设计及课堂教学三方面均可以有较好的应用。进一步研究的方向是拓宽应用范围和突出应用研究的实践性。
课改前沿-课程教材
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  化学教材“二次开发”：特点与途径——以人教版“物质的量”为例

  沈芹 王后雄

  化学教学. 2013, 35(1): 9.

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  传统教学中，不少教师持有“圣经式”的教材观，他们视教材为“圣经”，不敢越雷池一步。然而新的课程观和教材观视教材为工具和材料，是教学资源之一。教师应该结合学生的学情和已有的教学条件，对教材进行“二次开发”，使教材资源优势得到充分发挥。本文以人教版中“物质的量”为例探讨了化学新教材“二次开发”的特点和途径。
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  上教版九年级化学教材修订解读

  鲁向阳

  化学教学. 2013, 35(1): 11.

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  上教版九年级化学教材的修订诠释了课程标准修订的精髓，在框架保持稳定的基础上对实验编排、内容呈现、范例展示、习题编制等方面进行适当修整，充分反映了十年义务教育化学课程实施的经验，优化了教材的内容结构，更符合初中学生的化学启蒙学习。
课改前沿-探索实践
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  例谈新手教师教学细节把握水平的提高

  刘岩

  化学教学. 2013, 35(1): 13.

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  对新手教师所执教的“酸碱指示剂的探究”课例片段中的关键教学细节进行剖析，指出存在问题，并对原细节进行优化完善，从而提高教学的实效性，促进新手教师提升教学细节的把握水平。
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  初中化学教学中合作学习实效性初探

  嵇学飞

  化学教学. 2013, 35(1): 16.

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  从合作学习的现状、原因分析、提高合作学习的策略以及合作学习的评价四方面阐述了如何提高合作学习的实效性，而要想将合作学习真正落到实处，需要每一位化学教师在长期的教学中不断研究、不断探索。
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  高中生元素化合物知识学习的“简单认知”研究

  罗美玲

  化学教学. 2013, 35(1): 19.

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  利用测验法及问卷访谈方法，探讨学生在元素化合物知识的“简单认知”上存在的规律，以及学优生、学中生和学困生在元素化合物基础知识的认知上存在的差异及其主要原因。并从教学的角度，对元素化合物知识的教学提出了一些建议，旨在为高中阶段元素化合物知识的教学提供借鉴与参考。
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  SMART原则应用于化学教学目标设计的探索

  吴伟丰

  化学教学. 2013, 35(1): 22.

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  针对目前中学化学教学目标设计中存在的不明确、不具体、不易衡量等问题，以二氧化碳的实验室制法为例，引入目标管理领域中的SMART原则，用于设计及评价化学教学目标，有效提升了目标设计水平。
聚焦课堂-专题研讨
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  课堂问题及课堂问题系统的设计与评价

  吴俊明 骆红山

  化学教学. 2013, 35(1): 25.

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  只有深入地了解问题的类型、结构和来源，理性地把握问题设计的要义、形成合理的设计规范并且重视对问题进行评价，重视创新，才能取得较好的设计效果。在讨论科学问题、教学中的问题和课堂问题的分类、结构、来源基础上，讨论了课堂问题及课堂问题系统设计与评价中的一些具体问题。
聚焦课堂-精品课例
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  “水的电离”的教学实践

  孙永辉 刘江田

  化学教学. 2013, 35(1): 29.

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  比较了三种教材中“水的电离”的编排，根据教材地位和学生学情等，对“水的电离”的课堂教学进行了创造性的优化设计。
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  手持技术环境下基于POE策略的电离平衡教学研究

  任峰 李友银

  化学教学. 2013, 35(1): 31.

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  在影响电离平衡的因素的探究教学过程中，采用手持技术与POE演示策略相结合，从定量角度直观揭示微观世界变化，化解传统实验教学难以说清的电离平衡中的微观问题，充分地发挥手持技术的优势。
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  “氢键”的教学实践

  陆瑾瑾

  化学教学. 2013, 35(1): 34.

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  教学设计中引导学生大胆质疑，让学生在认知冲突中不断地发展。“氢键”的课堂教学中贯彻探究学习，让学生在自主探究中领悟氢键对物质性质的影响。
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  衍生观引领下的“乙醇”教学实践

  陈益

  化学教学. 2013, 35(1): 37.

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  在教师的指导下，用“衍生”的视角使学生认识乙醇的组成、结构和性质，通过乙醇与水和乙烷性质异同的比较，让学生感悟乙醇分子内乙基和羟基间的相互影响和作用，形成初步的“衍生观”。
聚焦课堂-案例研究
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  浅谈基本化学实验技能教学的有效策略

  张彩玲

  化学教学. 2013, 35(1): 40.

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  阐述了通过类比生活中相似现象进行迁移、通过试误进行自主建构、通过活动提高趣味性等策略来提高基本化学实验技能教学的效率。
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  对沪教版新教材 “化学用语”教学策略的思考

  顾弘

  化学教学. 2013, 35(1): 42.

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  讨论了沪教版新教材“化学用语”的教学策略，提出为帮助学生突破难点，教学中必须坚持“难点分散，循序渐进”的教学原则，通过“由点及面，逐一推进”，“强化课前预习，注意逆向理解”，“加强规则探究，挖掘认知深度”，“充分比较甄别，注重整体归纳”等教学策略的实施，帮助学生系统地提升化学用语的表达能力。
实验研究-创新设计
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  电解过程离子在磁场作用下的定向运动

  孙黎颖

  化学教学. 2013, 35(1): 44.

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  实验装置包括两部分，第一部分为电流产生磁场的装置，第二部分为电解装置。实验用溴甲酚紫等化学试液和培养皿等微小型实验仪器捕捉到电解中多种离子的产生和电性，探究这些离子在磁场中的定向运动，分析电极产物规律。实验设计体现化学物理整合，反映现代化学分析仪器质谱仪等的工作原理。
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  炭还原氧化铜实验的简易做法

  陆燕海

  化学教学. 2013, 35(1): 47.

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  介绍了一种炭还原氧化铜实验的新做法，简化了实验装置与操作，提高了实验成功率，提升了实验的趣味性，并在开发家庭实验、整合干馏实验等方面进行了拓展应用。
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  MnO2催化过氧化氢分解实验装置的新设计

  谭文生

  化学教学. 2013, 35(1): 48.

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  针对新教材“MnO2催化过氧化氢分解”实验装置的不足，利用球形干燥管改进设计了新的装置，具有仪器简单、操作方便、药品节约、趣味性浓、实验成功率高等优点。
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  利用色度计传感器探究蔗糖的还原性

  靳飞

  化学教学. 2013, 35(1): 49.

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  利用Addestation色度计传感器对蔗糖与KMnO4溶液的反应进行了监测与记录，得到了10小时中反应体系透光度（%T）的变化曲线，初步证明非还原糖（如蔗糖）在与强氧化剂（如KMnO4）反应时表现出还原性。在此基础上，对传感器的优越性及其应用于中学化学实验的重要意义进行了探讨。
实验研究-拓展探究
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  二氧化硫“漂白性”实验的探究

  黄莎莎 丁伟

  化学教学. 2013, 35(1): 51.

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  依据实验绿色化原则，对高中教材“二氧化硫具有漂白性”演示实验的装置进行改进，从而防止有毒气体污染环境，同时进行二氧化硫在有水和无水条件下与品红作用的实验探究。实验发现干燥的二氧化硫难使品红褪色，即不易与品红发生反应，干燥（无水）的二氧化硫不具有漂白性。
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  Mg(OH)2沉淀与NH4Cl、NH4Ac溶液反应的浓度探究

  谢庆群

  化学教学. 2013, 35(1): 53.

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  采用平行对比实验方法，对Mg(OH)2沉淀与NH4Cl、NH4Ac溶液反应的浓度等反应条件进行了探究。结果表明：演示Mg(OH)2沉淀与NH4Cl及NH4Ac溶液反应的实验时，最好选用浓度为0.12-0.15（质量分数）的NH4Cl溶液、3.0 mol/L的NH4Ac溶液，且Mg(OH)2沉淀要新制的。改进后的实验, 现象明显、成本节约、时间省。
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  用pH传感器研究化学振荡反应

  陈纬国 徐惠

  化学教学. 2013, 35(1): 55.

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  “IST系统”是包含“绿色-橙色-绿色”颜色变化的pH振荡反应，利用pH传感器对该振荡实验加以研究，揭示该振荡实验颜色变化与体系pH的对应关系，并初步研究各反应物浓度对振荡的影响。
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  甲烷制备实验条件优化

  封享华 彭杰 封丽 熊竹 丁世敏

  化学教学. 2013, 35(1): 57.

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  通过实验定量和定性地研究了多种因素对甲烷制备反应的影响，优化了实验条件。研究结果表明，甲烷制备实验的反应主要是在NaAc与NaOH熔融的情况下发生，并由此解释了甲烷制备过程中，试管容易破裂的原因；防止水分在反应物中的存在是实验成功的关键；优化后的实验条件能全面解决实验存在的问题。
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  乙醇脱水制乙烯：碱性氧化物能否作催化剂

  张熙

  化学教学. 2013, 35(1): 60.

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  高中化学教材中，乙醇脱水制乙烯的实验通常选择浓硫酸、酸性或两性氧化物作催化剂，本文在等温固定床反应装置中探索了氧化镁、氧化钙、氧化铁等常见碱性氧化物和氧化铝为催化剂时的乙醇脱水情况，通过气相色谱对反应产物进行了定性、定量在线检测，并通过氨气程序升温脱附考察了催化剂的表面酸性，结合文献初步解析了碱性氧化物不能高效催化乙醇脱水制乙烯的机理。
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  过氧化氢使溶液中指示剂褪色的实验探究

  朱程燕 庄华清

  化学教学. 2013, 35(1): 63.

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  探究了H2O2能否氧化中学常见指示剂使其褪色；证实了“因为H2O2有强氧化性，H2O2溶液可以漂白有色指示剂”的说法是错误的，解释了教材中Na2O2与水（滴有酚酞）反应后溶液由红色变为无色的原因与H2O2的氧化性无关；强化了科学假设是需要实验验证的教学思想。
测量评价-解题策略
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  用图示法解决混合溶液中质子守恒题

  林 飞 戴 洁

  化学教学. 2013, 35(1): 65.

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  介绍了解决单一溶液中质子守恒题的图示法，提出了用图示法解决混合溶液中质子守恒题，并归纳其解题规律。
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  不饱和度在无机化学中的若干应用

  周昌勇

  化学教学. 2013, 35(1): 67.

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  介绍了不饱和度在无机化学中的应用，分别从杂化轨道类型的判断、共价键数和闭合结构环数的计算以及无机的加成机理等方面进行了初步的研究。
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  立方ZnS 晶胞中Zn-S 键长的几种解法及其启示

  刘颖 刘跃

  化学教学. 2013, 35(1): 70.

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  根据物质结构概念，给出2012 年高考理科综合一道题某一设问的几种解法。强调了解题方法的多样性和可变性，但是无论采用哪种解题方法，最终殊途同归。结合题解阐述了化学教学中基本概念和数学思维的重要性。
教学参考-化学史话
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  甘肃礼县盐关井盐工艺中的化学原理

  王都留 杨建东

  化学教学. 2013, 35(1): 73.

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  考察了盐关井盐的生产工艺流程，并对其进行了化学原理的解读，揭示了其蕴含的科技文化价值，为进一步加大这一历史遗产的保护力度提供了科学的依据。
教学参考-问题讨论
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  浅谈中学物理思维在化学教学中的渗透

  冯美红 韩涛

  化学教学. 2013, 35(1): 75.

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  新课改要求不断提升学生综合解决问题的能力，这就要求教师在授课过程中注意不同学科间知识和研究方法的联系和渗透。本文将讨论物理思维方法在化学中的融会贯通。
视野-海外速递
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  爱尔兰化学科毕业证书考试述评

  刘公园 胡志刚 刘会敏

  化学教学. 2013, 35(1): 77.

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  介绍了爱尔兰化学科毕业证书考试的考试方案、考试题型、考试内容、考试特点等要项，并对2011年两个不同水平的爱尔兰化学科毕业证书考试的部分试题进行了简要分析，以期能为我国的化学高考改革提供一些有益的参考。
视野-科技信息
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  科技信息

  化学教学. 2013, 35(1): 81.

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