以中学科学与工程实践为研究对象，运用内容分析法和滞后序列分析法，对合作学习小组中群体认知冲突管理、协同知识整合以及二者关系进行分析。结果表明，科学与工程实践中的群体认知冲突多与工程任务相关，知识理解型冲突较少，冲突管理方式以协商；非协商行为混合型为主，倾向于触发中水平的协同知识整合。此外，还刻画了三种协同知识整合水平下存在显著意义的冲突管理行为路径，为促进基础教育阶段科学与工程实践活动的改进和优化提供借鉴和参考。