2026年, 第48卷, 第9期　
刊出日期：2026-09-10

  

• 全选
  |

• Select
  大概念单元教学中的化学语块嵌入：促进“言”“思”共生的价值、逻辑与实践

  刘裕鑫, 王后雄

  化学教学. 2026, 48(9): 3.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对大概念单元教学中学生思维与专业表达脱节、素养发展难以外显的困境，将“语块”理论引入化学教育领域可以提供新的理论视角。化学语块被界定为化学学术共同体在长期实践中形成的学科思维在语言层面的固化形式。据此构建语块嵌入大概念单元教学的三层结构，揭示其对应关系：主题语块网络支撑学科大概念理解，核心语块束承载单元核心观念，支撑性语块链外化课时思维路径。化学语块分为概念性、程序性、阐释性与模型性四类揭示其支架功能，并从语义簇聚合、语块链构建、核心语块束剥离三个层面阐述诊断功能。依托“化学反应与电能”单元教学提出了语块嵌入实践路径，以期为理解“言”与“思”之间的转化机制提供分析视角，为单元教学中落实化学学科核心素养提供可操作的微观语言支点。
  
  
  
  
• Select
  高中化学课程标准“日常学习评价”的核心变化研究——基于2020与2025修订版的对比

  王 磊¹, 王星乔²

  化学教学. 2026, 48(9): 9.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  化学日常教学评价是实施“教一学一评”一体化的重要链条，是化学教学的重要组成部分。以2020年修订版与2025年修订版《普通高中化学课程标准》为研究对象，聚焦“日常学习评价”,运用内容分析法，围绕评价理念、评价方法、评价实施、评价运用、评价保障五大维度开展对比研究，剖析课标修订的内容更迭与逻辑演变，并结合教学实践提出针对性实施建议。
  
  
  
• Select
  高中化学教材习题修订调整若干问题的探讨

  王云生

  化学教学. 2026, 48(9): 13.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  依据教育部有关教材修订的规定，探讨化学教材习题的设计编排的若干问题：注重化学教材习题功能和要求层次的界定；增强习题内容和解答要求的科学性、适宜性、规范性，体现教学评一致性；注意教材习题和高考试题、高考模拟试题的区别；在习题中倡导跨学科意识和数字化学习方式。
  
  
  
  
• Select
  初中化学教材中科学身份认同的发展研究

  李柒瑶, 李 卓²

  化学教学. 2026, 48(9): 17.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  基于PISA 2025科学身份认同维度，结合学科特点与教材编写特征，构建了初中化学教材科学身份认同分析框架。以人教版初中化学2012年版和2024年版教材为研究对象，对比两版教材在维度覆盖、内容呈现上的差异，探究2024版教材在支撑学生科学身份认同培育方面的优化亮点，据此提炼出针对性的教学实施策略与教材优化建议。
  
  
  
• Select
  中小学科学教师跨学科素养指标体系建构研究

  方 洁, 郭苗苗

  化学教学. 2026, 48(9): 23.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  采用理论建构与专家征询相结合的方式，建构中小学科学教师跨学科素养结构模型和指标体系。该指标体系涵盖3项一级指标、9项二级指标以及与之对应的3层水平表现，为职前教师培养、职后教师培训等提供理论支持。
  
  
  
  
• Select
  数智赋能“三新”背景下高中化学教研的转型与实践路径

  梁贵春¹, 卓峻峭²

  化学教学. 2026, 48(9): 29.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在“三新”同步推进的教育改革背景下，高中化学教研面临着从传统经验型向现代研究型、从个体封闭式向协同开放式的深刻转型。基于“三新”改革的核心要求与数智化教育发展趋势，结合教研实践与教学创新案例，系统分析了高中化学教研在理念、内容、方式和路径上的转型方向，提出了“素养导向、研教融合、协同创新、技术赋能”的教研新范式，为“三新”背景下高中化学教研的深度转型与生态重构提供了系统的理论模型与实践方案。
  
  
• Select
  基于学习进阶的“小一初”科学概念教学与评价设计——以“水是重要的物质”核心概念为例

  韩鑫悦, 罗 玛

  化学教学. 2026, 48(9): 35.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对“小一初”科学概念教学衔接不足的问题，选取“水是重要的物质”这一核心概念，将其划分为“水的物态变化”“物质在水中的溶解与溶液”及“水的本质与可持续利用”三个维度，并以“水的本质与可持续利用”维度为例，基于科学概念理解的发展层级模型，明确进阶评价要求与成就表现，设计相应的教学与评价活动，为“小-初”科学概念教学的有效衔接提供参考。
  
  
• Select
  初中化学主题式复习课思维进阶的路径探索——以“不锈钢”主题情境的“一课三构”为例

  周邵丹

  化学教学. 2026, 48(9): 40.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  复习教学的核心目标是促进学生从知识记忆、单纯理解走向模型建构、证据推理以及科学本质的理解，实现真正的思维进阶。设计以“不锈钢”为情境主题的“金属与金属矿物”复习课，采用行动研究法，经历“一课三构”,分别聚焦“系统思维”“批判性思维”“物质研究思维”目标指向，探索主题式复习课促进学生思维进阶的路径。
  
  
  
• Select
  基于模块融合的高三无机化合物复习教学实践——以“探索Fe(NH₃)₂Cl₂”为例

  江辉辉

  化学教学. 2026, 48(9): 45.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  基于模块融合理念，对元素化学、物质结构与反应原理进行跨模块整合复习，以无机化合物Fe(NH₃)₂Cl₂为载体，设计“观察晶胞，书写物质化学式”“辨析结构，判断晶体类型”“推演数据，分析微粒行为”“分析热重，探究物质稳定性”等四个环节的教学活动，借用文献查阅、AI智能工具辅助，构建一个从宏观性质到微观机理的完整认知框架，探索无机化学学习的系统路径，为高三复习课教学提供可借鉴的方法和思路。
  
  
• Select
  基于跨学科实践活动的专题复习教学实践——以“化学实验中的气压变化”为例

  王 月¹, 杨玉琴², 穆 楠³

  化学教学. 2026, 48(9): 51.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以“制作手持礼花棒”跨学科实践活动为载体，通过探究礼花棒原理、确定礼花棒反应物配比、制作礼花棒、寻找生活中的“礼花棒”四个任务，引导学生系统复习初中化学实验中的气压变化及其原理，综合运用物理、化学、工程与技术相关知识，解决制作礼花棒中的真实问题并优化产品，提升学生的知识综合和实践应用能力。
  
  
  
• Select
  基于UbD理论的高中化学教学设计与实践——以“离子反应在海洋资源利用中的应用”为例

  龚文莲¹, 徐 妍²

  化学教学. 2026, 48(9): 58.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对当前离子反应教学存在的问题，以UbD理论为指导，对“离子反应”第2课时进行逆向设计。以学生能够利用离子反应相关知识解决离子的检验、物质的提纯、物质的转化为目标，以解决“海洋资源的利用”中的问题为真实情境，设计递进性学习及评价任务，通过学生完成任务的活动表现评价目标达成度并实时反馈、优化教学，取得了显著的教学效果。
  
  
  
  
• Select
  基于DeepSeek开发虚拟实验智能体赋能高中化学教学与评价——以“酸碱中和滴定实验”为例

  邝志杨¹, 钱扬义², 曾 幸², 郑加越³

  化学教学. 2026, 48(9): 64.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对学生对酸碱中和滴定曲线及其衍生曲线存在的认知障碍，结合酸碱中和滴定实验探究难度大、耗时长等问题，提出“虚拟实验智能体”的概念，利用DeepSeek撰写HTML5代码，建立计算模型并搭建虚拟实验智能体，以支持自选酸碱种类和实验参数进行虚拟实验。其区别于现有虚拟实验平台仅提供模拟而缺乏智能引导的特点，能自动采集数据、主动提出探究性问题引导学生分析并给予评价，可用于课前预习、课中探究、课后拓展和试题命制，为AI赋能化学教学与评价提供了新路径。
  
  
  
• Select
  3D打印制作多功能点滴板及其应用

  贾红梅, 张文芝², 董善勇²

  化学教学. 2026, 48(9): 72.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对高中化学SO₂、NH₃、Cl₂三种气体实验存在的药品消耗大、尾气处理难、装置搭建繁琐等瑕疵，借助3D打印与激光切割技术，以高硼硅玻璃培养皿为基底，设计制作了三款多功能点滴板装置。SO₂性质实验装置通过透明底板孔穴、分色底板孔穴及双层盖板设计，实现多性质同步检验与双重尾气吸收；NH₃性质实验装置利用顶盖与点滴板凹槽扣合形成独立微通道以实现分区隔离；Cl₂性质实验装置通过精密凹槽构建了集制气、除杂、干燥分流、双路检验与尾气吸收于一体的单向闭环流路。
  
  
• Select
  铁与硫反应的实验装置改进与产物中铁的价态检验

  郭若淘, 李开标, 赖增荣

  化学教学. 2026, 48(9): 76.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  教材中铁与硫反应的实验尚有两点瑕疵：现象方面，尾气、副反应和硫粉升华影响观察；产物检验方面，铁的价态检验受到残留铁粉的干扰。为此，对实验装置进行了改进，探索了容器材料、封口材料、硫铁粉比例，利用水解原理检验产物中铁的价态。力求做到与教材药品用量相近、实验过程简洁、关键现象明显、无可见副反应、无尾气排放、产物中铁的价态检验流程更加合理、结论更加可信。
  
  
  
• Select
  铁生锈条件及反应速率的实验探究

  白 杨¹, 高智超², 夏思文³

  化学教学. 2026, 48(9): 79.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对中学化学“铁钉生锈的条件”实验在课堂短时间内现象不明显的问题，设计了一套集反应与实时测量于一体的改进装置。该装置以铁粉为原料，通过调控氯化钠、活性炭与水的用量，可以实现从“铁生锈条件”到“影响铁生锈速率因素”的递进式探究。该装置制作简便、反应可控、现象直观，适用于课堂演示及学生分组实验探究。
  
  
  
• Select
  橡胶塞在受压状态下的“热缩冷胀”现象分析

  高庆祥¹, 李周平²

  化学教学. 2026, 48(9): 83.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对实验室橡胶塞“冬难拔、夏易拔”的现象，参考了相关文献及专业书，从熵弹性理论出发，分析橡胶塞在受压状态下的力学行为。橡胶高弹性的本质为熵弹性，在恒定压缩下径向压力理论上随温度升高而增大；但应力松弛具有显著的温度依赖性，高温下松弛加快、实际压力降低，低温下松弛迟滞、压力保持高位。同时，橡胶与玻璃间的摩擦系数随温度升高呈下降趋势。两者耦合作用导致冬季拔出力显著大于夏季，呈现受压状态下的“热缩冷胀”特性。
  
  
• Select
  从“相变”视角看物质分离的底层逻辑——以几道高考化学试题为例

  庞立霞¹, 李 勇2

  化学教学. 2026, 48(9): 87.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  物质分离是化学教学的重要内容，但学生往往孤立记忆多种分离方法，缺乏系统思维。以2022年山东卷、2025年山东卷及安徽卷等多道高考真题为例，提出“相变思想”这一分析框架，将多种分离方法统摄一体，有助于学生建立系统思维，提升解决复杂分离问题的能力。在此基础上，从教学定位、知识整合、资源利用三个维度提出教学启示与思考。
  
  
  
• Select
  从形式电荷解析带电微粒的结构与性质

  王 云

  化学教学. 2026, 48(9): 91.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  形式电荷是判断共振结构稳定性、揭示分子内电子分布规律的重要理论工具。从形式电荷的内涵出发，系统阐述其计算方法与标注规则，并结合近年高考典型试题案例，深入探讨其在验证物质结构合理性、计算配合物中心原子化合价、判断目标原子的孤电子对和空轨道数并由此确定反应位点等方面的多元应用。结果表明，形式电荷能将抽象的电子行为量化为可计算的指标，帮助学生从电子分布层面理解物质结构与性质之间的关系。